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2007——2008学年第二学期 教 研 工 作 计 划 中学地理 2008年2月 2007——2008学年第二学期教研工作计划 以加强学科建设，提高教师学科能力统领整个教研工作，关注教师、关注学生、聚焦课堂教学，探索教学规律，完善评价机制，强化质量监控，多层面开展课堂教学达标评优活动，促进教师专业成长，促进学生素质的全面提高，继续开展校际间的教研交流活动和校本教研为指导思想 主要工作 一、加强学科建设和自身学习，提升学科能力 各学校教研组要加强学科建设，组织教师加强自身学习，热爱教育工作；学习《教师职业道德规范》等，遵守《教师职业道德规范》，具有严谨的治学态度和敬业精神，以人为本，注重教书育人；认真学习、研究新的教育教学理论，掌握现代教育理念；通过学习，不断提高认识，转变教育教学理念，提高自身的理论素养和教育水平，自觉地将先进的科学理念内化成为切实的教育教学行为；钻研专业知识，丰富自己的专业知识和理论知识，正确理解课程标准和教材，熟悉本学科内容，形成扎实的专业知识和较为广博的相关学科知识。 加大对学科建设的研究力度。通过听课调研、课堂教学达标活动等多种形式，积极探索提高教师学科能力的有效途径。 各学校要加强集体备课，坚持听、评课和课例研究等活动，加强业务研究，促进课堂教学，提升学科教研能力，研究和解决教学中遇到的实际问题。坚持并完善集体备课制度，通过校本教研，研究每节课的内容、重难点、教法、学法、能力培养、练习测试，研究新课如何导入，活动如何处理，知识如何落实，能力如何培养。发挥集体智慧，齐心协力，共同做好备-讲-练-考-评工作，并和教学反思活动紧密结合，切实提高教师的业务素质，促进课堂教学改革，提高教学效果。 平时除了自身的业务学习之外，还要坚持每周进行听、评课、课例研究等活动。全组教师一起分析、研究，取长补短，共同提高，使听课、评课、课例研究等工作落到实处。在课堂教学中，要牢记学生是学习的主体，教师的主导作用、学生的主体作用贯穿课堂，要培养学生在课堂上敢说、能说，乐于探究，善于合作的精神。通过听课、说课、研讨，不断提高本组教师的业务能力和学科科研能力。 本学期，市教研室将出台《新郑市中学地理教师学科能力标准》，市教体局将在适当时间进行教师教学技能测试。 二、继续探索和完善地理课堂教学的科学模式； 该模式我们是我们在课堂调研的基础上，根据我市的课堂教学实际提出的。问题探究式地理教学模式的提出，目的在于充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂教学效率，全面培养学生的探索精神和创新能力。现已推出三年了，但在调研中我们仍发现有些教师课堂教学思路不是很清晰，课堂教学缺乏有效的组织，所以，本学期我们仍要推广这种教学模式。问题探究式地理教学模式的过程主要由四个环节组成： (1)新课导入：要简洁明快，富有启发性、趣味性，激发学生我想学、我爱学的求知欲，让学生以积极的心态来投入到学习中。 (2)自学释疑：教师变教为诱，学生变学为思，使学生勇于发现问题、提出问题，主动学习。 (3)探究交流：充分发挥学生的主体作用，在他们探究交流的过程中，集思广益，提取各种有效信息，提高分析问题、分析图表的能力，充分发挥学生的潜能。 (4)延伸迁移：通过举一反三，使学生掌握知识、形成能力。 问题探究式教学模式不是僵化的，而是一种原则方法，在教学中要灵活运用。在进行问题探究式教学时，要注意各个环节的安排和各个要素的配置都必须以培养学生创新精神，提高学生实践能力为出发点；要围绕学生的学习，把我要学、我能学、我会学作为红线，把激发学生学习的能动性、培养学生学习的独立性贯穿教学过程的始终，实现培养学生创新精神、提高学生实践能力的目的；要充分体现学科特点，利用地理图表，培养学生从中提取各种有效信息的能力。 本学期，我们将在上学期实验、探索的基础上继续进行完善、推广该教学模式。3月份各学校要写出书面汇报材料及教学案例，进行“问题探究式”教学模式实验汇报，并进行该教学模式的课堂教学调研，根据汇报和调研情况，对各单位的课堂教学情况进行评定。将这些优秀材料和教学案例进行表彰，刊登在《教研通讯》上，并优先推荐参加省教学论文的评比。表彰那些勇于开拓，大胆创新的优秀教师，发挥典型引路的作用，以带动我市地理学科校本教研和教学方法改革的深入开展。 三、认真做好八年级的会考工作 四．积极组织参加郑州市及河南省教师论文、学生地理小论文的评比活动 郑州市5月上旬将进行教师论文和学生地理小论文的评比活动。我市将在4月底进行教师论文和学生地理小论文的评比。 具体要求： （1）内容： ①教师论文：地理教学经验总结、地理教学设计（运用系统方法分析地理教学问题和教学目标，建立教学目标试行方案，评价试行结果和对方案进行的修改，即课后记或教学后反思）、地理教学案例（要与教材结合进行）（案