2单元古诗词教案.doc

2单元 古诗词三首 第一课时 教学目标： 1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。 教学重点： 诵读诗词，理解诗句的意思。 教学难点： 体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 教学准备： 小黑板 教学方法： 朗读感悟、讨论交流 教学过程： 一、回顾激趣。 我们曾经学过不少描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。 今天，我们继续学习这样的诗。 二、初读诗文。 1、现在我们来学习两首描写儿童生活的诗。 请同学们朗读两首古诗。 分小组自由读准字、词、句。 指名读。 2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？ 分小组讨论-----指名回答 三、精读诗文。 1、自由读，研读理解。 2、自由组合小组，合作探究，了解诗意，理解字词，逐句解决。 3、老师参与学生的研究。 四、品读诗文，走进画卷。 1、学习第一首诗。 （1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。” 你感受到了什么？朗读。 释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 （2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。 释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。 （3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦） （4）、再说说诗中描绘的画面。 把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。 学习第二首诗。 （1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ 释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 （2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ （释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们不是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。） “张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。 （3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 五、再读诗文，感受意境。 1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？ 小组讨论，集体交流。 2、背诵古诗，默写古诗。 六、想象。 选择其中一幅画面，大胆想象，改写成有趣的记叙文 第二课时 教学目标： 1、认识本课生字，理解较难词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。 2、诵读第三首诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 3、丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 教学难点： 理解诗句的意思，从诗句中感受童年的快乐。 教学重点： 能用自己的话表达诗词的意思。 教学准备： 收集辛弃疾的资料 教学方法： 朗读感悟，讨论交流 教学过程： 一、揭题。 1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。 （1）介绍作者辛弃疾。 （2）简介宋词以及词牌名：清平乐。 （3）村居，词的题目。 “居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村） 二、初读诗词。 1、 自由朗读，看图画。 2、指名来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。 3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。 4、学生再读。 读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。 5、出现了这么多疑难之处，我们应该怎么办呢？ 请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。 三、品读。 1、通过刚才的学习，说说自己的收获。 （注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。） （1）“茅檐低小，溪上青青草。” 看图指导。你感到了什么？ （简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。） 学生朗读。 （2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” （学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。） 仅仅是酒让他们醉了吗？ 不，还有如此温馨、幸福、美好的生活，令人醉呢。 （3）作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？ （大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。） （4）读读看，从读中感受到了什么呢？ （5）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境