论人的全面发展与道德教育.pdfVIP

第 卷 第 期 西南师范大学学报!人文社会科学版 年 月 ! # !$$% ! ! # ’()*! +(*# ,(-./0)(12(-345673849/0+(.:0);/96.793 -:0/939670/?2(@90)2@96/@67A?939(/ +(* !$$% ! = 论人的全面发展与道德教育 刘 苍 劲 !广东商学院 社科部$人文与传播学院#广东 广州 B$%!$ 摘 要! 马克思不仅从人的本质$人的劳动和个体素质三个方面揭示了人的全面发展的内涵#而且以社 ! 会形态的演进为依据#具体阐述了实现人的全面发展的历史过程%在新的历史条件下#我们应努力把三个代 表’重要思想的要求落实到人的全面发展上来#培养和造就适应社会进步需要的全面发展的人%这其中#道德 教育规定着人的全面发展的性质和方向#是贯穿于培养全面发展的人的其他诸种教育方式的灵魂和核心% 关键词! 人的全面发展(内涵理解(历史过程(道德教育 中图分类号! 文献标识码! 文章编号! ! C$%D E $$$F!#GG!$$%$#F$$$DF$B ! ! ! ! + , 社会关系的总和%’ 人的发展总是表现在具 ! D 一、对人的全面发展的内涵理解 H !! 体的现实社会关系的变革中% 人的全面发展理论是马克思主义的重要理论 二#从人的本质特征出发全面理解人的劳动 之一#主要包含人的本质#人的劳动能力和个体素 人的劳动能力的发展包含多方面的内容#马克 质等方面的内容% 思认为#人的体力和智力与人的全面发展紧密相 一#从对人的现实性的理解基础上全面揭示 联%马克思在-资本论.中明确指出)劳动力的发 了人的本质 挥即劳动#耗费人的一定量的肌肉$神经$脑等等%’ 马克思不是抽象地$片面地理解人#而是从人 我们把劳动力或劳动能力#理解为人的身体即活 的自然属性$能动意识性和社会规定性的社会实践 动的人体中存在的#每个人生产某种使用价值时就 + , ! 出发去理解人的本质#认为人是现实的$活生生的 运用的体力和智