《信息技术》(第5册)非零起点.ppt

课题名称：为幻灯片设置动画效果 年级：初二 参考教材版本： 北京市义务教育课程改革实验教材 第五册（7-9年级用），2007年6月版 第二单元 第四节 教材分析 学生分析 目标分析 教学方法 教学内容分析 学生分析 技能基础: 小学阶段已学习，但动画效果如何恰当应用于实际问题中还有待进一步学习。 知识基础: 学生已掌握制作静态的演示文稿、对整个幻灯片进行浏览与放映等知识技能，但在认知能力、实际操作能力、知识水平都呈现不同的层次。 认知能力：初二的学生已具有一定的信息素养，已经有了一定的自主学习能力，对感兴趣的知识学习积极性高，乐于探索，利于自主学习的开展。 心理、年龄特点: 求知欲强，思维活跃，喜欢接受挑战，普遍具有争强好胜的心理，活泼好动、喜欢动手实践，参与课堂教学的积极性很高。 教学目标 1．理解各种动画图标的含义； 2．能够熟练、恰当地为幻灯片中的文字、图片等对象添加动画效果。 重难点分析 教学重点： 为幻灯片添加动画效果的作用和一般原则； 如何恰当地选择动画方式、设置动画效果。 教学难点： 动画效果在幻灯片中恰当、灵活的应用。 教学方法 任务驱动教学法 讨论法 自主探究法 学习方法 讨论，归纳和总结一般规律 自主探究、动手实践与尝试 合理利用教师的“导学资料” 交流与讨论、评价 教学准备 教学资源： PPT案例若干，学案4个；PPT课件1个； 技术准备： 安装有Microsoft office 2003的多媒体网络机房、有广播系统 教学流程 教学过程——创设情境引入课题 教学过程—— 教学过程——操作演示 在一页上演示三个对象的动画效果，区别不同动画开始方式。 演示：我喜爱的体育运动 提示：“效果选项”的用处 教学过程——学生实践 参考导学资料，在前期作品中尝试和探索动画效果的添加。 遇到问题：同学之间交流、讨论，询问老师。 填写“自我评价表”。 教学过程——评价 部分作品展示，就作业设置中的疑问点、设计中的亮点学生简单描述。 师生共同讨论该作品的动画设置是否恰当？ 学生根据评价进一步完善自己的作品。 教师点评： 对学生的学习过程和成果给与肯定。 学习效果评价设计 自评：通过填写“自我评价表”，对自己本节课知识的学习、技能的掌握、情感态度价值观的提升等方面对进行自我评价。 学生互评：对展示的学生作品作出公正的评价，吸取其优点，提出富有建设性的改进建议。 教师点评：对学生的学习过程和成果给与肯定，激励学生对动画效果的深入研究，鼓励课后继续学习，注重学生的创新能力和创新意识的培养。 自评表 互评表、教师点评表、课后老师评价作业表 教学过程——课堂小结 对普遍存在的问题进行演示或指导 师生共同总结： 1、设置动画效果的作用与一般原则 2、动画设置关键操作 本节课是设置页面中的文字、图片等对象的动画效果，在幻灯片中还可以设置哪些动态效果？比如：整页是否可以有动画效果，使过渡更加自然？ 知识迁移 在初三年级即将进行个人综合素质评价，设计一个自我风采展示的演示文稿，向同学展示你的个性风采。 当个小老师：帮助其他老师改改课件中不合适的动画效果。 拓展 静夜思等其他若干拓展实例，供学生自我赏析，供学有所长的学生开展更深层次的探究。 板书设计 教学设计创新之处 根据学生特点，本课将重点定位在分析动画的合理使用，并归纳出动画效果的作用和一般使用原则，提升学生的分析问题，综合应用能力。 对于技能操作有困难的学生，教师提供了主题明确的导学资料，方便其开展自主学习，并可以充分利用技能好的同学作为互帮互助的资源。 在选题方面，立足于演示文稿的本来定位——制作辅助演讲的演示文稿，它并不是做动画的最合适工具，这也有对学生在什么需求下选择何种软件的方法引导。 改变学生的学习方式，通过案例剖析，设置认知冲突，让学生发现问题，通过教师的恰当引导，带领学生归纳总结，再在新任务情境中练习巩固、应用迁移，学生变被动学习为主动愉快的学习，通过自主学习、自我创新提升利用演示文稿表达信息的能力。 注重学生知识的迁移和拓展，培养学生的应用意识，提高学生的实际应用能力。 谢 谢！ * 《信息技术》(第5册) 非零起点 　 北京市中关村中学 陈桂华 课 题 信 息 学习方法 教学准备 教学过程 创新之处 指导思想和理论依据 说 课 内 容 指导思想和理论依据 根据初中信息技术指导纲要的要求，作为非零起点的初中学生，在小学已经熟悉了一些软件的基础使用，包括多媒体演示文稿的制作。但基于小学生的年龄特点和认知水平，小学的信息技术课