小学数学教例剖析与教案研制.ppt

教学反思可以从以下三个方面展开： 对数学概念的反思 对学数学的反思 对教数学的反思 总之，前一堂课结束后，都应进行教学反思，既肯定教学成功之处，也有不足的纪录，反思要以教学目标是否达成为主要依据，通过反思体会教无定法，教无止境。 五、培训建议 培训教材易于自学，编写的体例适用于“参与式”培训，方式可以是： 自学+讨论+结论 结合培训，可补充一定的专题讲座，可组织教师设计教学案例，可组织教学观摩与讲评。 下面介绍“参与式”培训 什么是参与式？ 参与式首先是一种培训理念，其次才是一种方法，不了解参与式背后的理念，就不可能达到真正参与的目的； 是一种理念，是一个过程，是一些特定的方法和工具的使用，是一种参与者的投入状态。 参与式培训的特点 对接受培训的学员重新定义 ——有能力的人 对教者与学者的关系重新定义 ——平等的互动 对培训过程重新定义 ——共同创造知识 参与式的核心内涵 Empower 赋权、授权、增权、充权 即在参与的过程中获得增权与能力的提升。 人与人之间关系平等，没有高下之分； 每个人都有价值，每个人的经验都有意义； 在尊重的氛围里，人将变得有力量有能力。 知识的构建应该经历合作创造、综融整合的过程。 培训者的素质与能力 具有较丰厚的专业理论知识； 掌握参与式的理念与技巧； 不自视为专家、权威，平等、尊重、信任，有人文关怀精神； 开放的心态与宽阔的胸襟； 勤于思考，不断总结经验，有临场应变能力； 是指导者，更是启动者； 勇于面对挑战，不断的学习与成长。 培训的技术与方法 小组讨论、分享 角色扮演 游戏及分享 绘画：“自画像”等 案例讨论 冥想 写信 一人一句话 …… 参与式培训的要项及步骤 确定培训的目标人群 培训前的需求评估 培训目标的设定 培训计划的设计与安排 培训者 培训结果评估 培训总结 培训场地的安排 光线充足，空气新鲜。 有较多的墙面，便于粘贴培训的产出。 将座椅围成圆圈。 座椅可以搬动，坐着令人感到舒服。 备有自取的茶水。 有分小组讨论的场地。 培训前实地检查培训场地。 工具、材料 大白纸及彩纸 A4或B5打印纸（白色、各种彩色） 粗水笔（黑色、蓝色、红色） 各种彩色水笔 剪刀、胶带、宝贴 培训所需的其他材料 案例：参与式培训开始阶段 1、建立关系： 人际特点：生疏、戒备。培训者真诚、尊重的态度和生动活泼的参与性活动可以促进大家打破隔阂与距离，加快相互的认识。 ——“破冰活动”； 2、介绍培训目标： 每个人会对培训有不同的需要。适时澄清培训目标，尽快达成一致。 3、制定规则——“乡规民约”： 大家共同约定，相互督促，维护培训秩序，使培训取得成效。 （3）规则教学设计要注意的问题： ·明确规则学习的基本形式，是上位学习、下位学习、还是并列学习。 ·重视规则的形成过程，要把规则形成的过程通过板书或媒体展示给学生，使学生了解与规则有关的知识体系和规则学习的过程和方法。 ·创设问题情境，让学生自觉自愿地进行规则训练。 ·重视把规则应用于新的问题情境，即重视规则的应用。 3、数学问题解决的教学设计 数学问题解决的教学设计，一般要经历以下几个阶段： 实际情境——数学问题——数学模型—— 解答数学问题——解释应用 数学化 概 括 抽 象 寻 求 解 答 检 验 修 改 “问题解决教学”要注意的几个问题： ·明确学生感兴趣的话题是什么。 ·增强问题的真实感。 ·引导学生主动学习，让不同的人用不同的方式进行学习。 ·问题解决教学设计可以针对规则学习，也可以是综合和实践活动，甚至可以是概念课。 第五章 专业发展——小学数学教师的成长研究 本章重点讨论： ·教育理念的提升 ·学习理论的应用（以建构为主） ·课程知识的学习（教材的知识； 校本课程的开发） ·学科知识的拓展 ·教学策略研究 ·科研方法引导 1、教育理念的提升 树立： （1）以学生为本的教育观。 （2）教学与课程相整合的课程观。 （3）促进师生共同发展的教师观。 （4）从“全序”结构到“半序”结构 的评价观。 2、学习理论的应用 建构主义教学观： （1）知识不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。 （2）实际的教学活动应揭示知识背后的思想方法，使其真正成为可以理解的、可以学到手的和可以推广应用的知识。 （3）数学知识作为社会共同体的共同建构，必定具体一定的历史性和文化特征。 3、课程知识的学习 （1）教材的知识：包括参考书、习题