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从交变电流的教学设计 谈强化新课程理念 厦门双十中学 杨滨 Yangbin190520@ 2010.2 普通高中物理课程标准 课程的基本理念 （一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 高中物理课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展。 （二）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。 让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 课程总目标 了解物理知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。 学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。 发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神。 课程具体目标 （一）知识与技能 …… 4．关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。 （二）过程与方法 1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。 2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。 具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。 （三）情感态度与价值观 1．能领略自然界的奇妙与和谐，，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 2．有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。 3．具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。 4. 有主动与他人合作的精神 5．了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题。 。 现在物理教师普遍存在的问题 1．老教师新课程理念不够，穿新鞋，走老路 2．学生探究活动少（包括实验探究和理论探究） 3．实验教学不够重视，有的用课件代替或用口头讲授代替 4．理论学习欠缺 5．升学率压力大，授课满堂灌的较多 6．教学还是老一套，题海战术，学生的负担过重 7．对学生了解不够，只凭过去的经验进行教学 8.有船到码头，车到站的念头，学习和工作缺少动力 …… 对策: 端正态度，积极进取。 转变观念，认真学习。 第三章 交变电流 教学设计 概述 　　这章所讲的是交流电的知识，是前面学过的电和磁的知识的发展和应用，并与生产和生活有着密切的关系．但在高中阶段，限于时间和知识基础，只讲解最必要的基本知识：初步介绍交流电的特点、交流电的产生原理和变化规律． 与直流电相比，交流电有许多优点，同时，也说明直流电在生产和科研中仍是不可缺少的，避免绝对化的片面理解． 课时安排建议： 导入及 第一节 交变电流的特点 1课时 第二节 交流电的产生2课时 第三节，交流电路中的电容和电感．1课时 机动 1课时 总共安排5课时 具体说明 1交变电流的特点、交流电的产生和变化规律，是本章的重点内容，也是与前面 电磁感应等知识相连接的内容．课本在叙述中注意了思路顺畅和前后衔接．教学中应多启发 学生自己思考，自己探究，自己得出结论． 过去的课本 首先给出交变电流定义，然后讲解交变电流的产生，再讲交变电流的变化规律，最后讲描述交变电流的物理量。 交变电流概念的引入与过去有什么不同？ 过去要先分析矩形线圈在均匀磁场中转动时的感应电流，得知这个电流的大小、方向在不断变化，由此引出交流的概念。这样的理论分析还是比较抽象的。对于现在的高中学生来说，从墙上插销孔中获得电流早就习以为常，那么，这样的电流与手电筒中的电流有什么不同吗？这是一个很自然的问题，教科书通过传感器和计算机（或示波器）展现两种电流变化的不同情况，从而引入交流的概念。 总之，我们先学“什么是”交变电流，而后再学它是“怎样产生”的。 通过家用电源与干电池的比较得出交变电流定义，接着讲描述交变电流的物理量，然后讲交变电流的产生原理，在此基础上讲交变电流的变化规律，下一章再讲实际生活中的三相交变电流，为远距离输电做好铺垫。从简单到复杂，注重循序渐进与逻辑性，从生活到物理理论再到生活，符合学生的认知规律，便于老师的教学。 2 “交流电路中的电容和电感”一节，是为了强化对交 流电特点的认识，联系前面学过的电感和电容的知识，突出说明交流电与直流电的区别，只是定性讨论感抗和容抗的问题．并为