病句专题.ppt

* 六、不合逻辑 不合逻辑 这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理是讲不过去，不能正确地反映客观事物间的逻辑关系 。可以从概念的运用是否准确，判断的构成是否恰当,推理的方式是否合理等多个方面来分析。 1、自相矛盾 2、不符合客观事实（事理） 3、概念范围不清（分类列举不当） 4、强加因果5、多重否定失当6、主客体颠倒（语序不当） 7、前后不一致（一面与两面）（搭配不当） 1、自相矛盾 指前面的说法与后面的说法不有致，它 包括时间、数量、程度、范围、动作、位置、状态等多方面矛盾。 例：今天，我厂全体干部都下车间参加劳动去了，办公室里基本上没留下什么人。 “全体……都”与“基本上”自相矛盾 练习 例①他是多少个死难者中幸免的一个。 ②当你伫立岸边，放眼无边的大海，眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽图画。  ③今年，我校有百分之九十的同学都参加了“志愿者突击队”。  既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个”呢？应改为“多少人死难了，他是幸免的一个。” 既然“放眼大海”，后面所呈现的图画应是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾，可将“大海”改为“辽阔的大地”等。 “都”表所有，而前已限定为“百分之九十”，前后矛盾，应去掉“都”。 2、不符合客观事实例①八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。 ②他发愤苦读，用三年时间就学完了大学所有课程。 “八百多人”怎么有“几千条胳膊”呢？应将几千条改为“千多条”。 “大学所有课程”浩翰之极，“仅用三年时间”学完是不客观的，可去掉“所有”。 3、概念范围不清 种属关系的概念、交叉关系的词语不能并列，不同内涵的词句不能归为一类，否则分类不当。 例：出席这次铁路职工代表大会的有青年工人、老工人和妇女。  “青年工人”和“老工人”是同一标准划分，而“妇女”是另外一个标准所划分的，不能与前二者构成并列关系，可去掉“和妇女”。 练习 ①从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。 ② 全体共青团员特别是中学生，要努力学习科学文化知识。 ③我上街买牙膏、牙刷和日用品。 各项人才包括科学家，不宜并列，该说“各学科的专家与其它人才”。 “中学生”与“共青团员”只能是交叉关系。应将“中学生”改为“中学生团员”。 “牙膏”“牙刷”“日用品”间不是并列关系，是从属关系，不能并列表述，应将“和”改为“等”。 4、强加因果 例①最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。 ②因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。 去了南方回来思想就变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在“思想依然如故”，怎么能说是去了一趟的“结果”呢？ 为什么来自北方思想就旧？且“北方”到底是相对什么而言的？ 5、多重否定失当 例①谁也不会否认长江不是向东流的。  “不否认”即承认，“承认”的是“长江不是向东流的”，明显不符合客观事实，可将“否认”改为“承认”，也可去掉第二个“不”。 练习 ②难道你能否认你不应该刻苦学习吗？ ③几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。 反问句的答案在句意的反面，此句如不用反问句，否定是恰当的，但用了反问句，语意恰好相反，可将“不”去掉。 “无时无刻不”即“任何时候都”，句子表述刚好相反，可将“忘”改为“在”。 6、主客体颠倒（语序不当） 例5、数学对于我不感兴趣。  练习：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。  析：此句中主体是“我”，客体是“数学”，应改为“我对于数学”。 析：可改为“中国青年对奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生的”。 7、前后不一致（一面与两面）（搭配不当） 例： ①学习成绩的好坏是三好学生的重要条件。 ②这件事能否成功，关键在内因。 前面是“好坏”，关涉两方面，后面只肯定一面，前后不一致，可在“三好生”前加上“能否成为”。 正确。 2004年高考题例析 1. 下列各句中没有语病的一句是（ ）天津 A. 孩子的教育问题，是一个复杂的过程，它远不是一两句话就能奏效的。 B. 知识分子一般眼界比较开阔，富有正义感，民族的荣辱、国家的盛衰，往往更能激起他们的一腔报国之情。 C. 我们在本月中旬前后有个重要会议，所以现在就要好好准备。 D. 地震发生之后，当地政府及解放军部队全力救助，目前灾区群众已住进了临时帐篷，防止余震再次发生。 答案：B。 A项是 搭配不当，去掉“问题”二字。“教育问题”与“过程”不能构成主宾关系。“它（教育问题）”与其