人文数位典藏与加值应用课程.ppt

2005/11/7 大學生讀什麼 數位典藏社會/經濟/文化相關議題 數位落差 (Digital Divide) 網路沉溺症 (Network Syndrome) 數位落差 「數位落差」是因性別、種族、階級或居住地理區域等社經背景的不同，造成了接觸資訊與通訊科技的機會不同，使得社會產生了不平等現象。 數位落差的核心問題 1.擁有和使用數位化資訊科技與工具（包括電腦與網際網路）之機會的差異。 2.使用數位化資訊科技與工具的技巧、知識、經驗與能力上的差異。 3.使用數位化資訊科技、工具與服務之內容的差異。 歐盟的終身學習政策 歐盟執委會於2000年10月提出《終身學習備忘錄》(A Memorandum on Lifelong Learning)，引發整個歐洲對於終身學習實踐策略的積極討論。 各會員國於2001年7月前對這份終身學習文件提出具體意見，而後歐盟以此討論結果與意見為基礎，進而提出具體的政策與措施，並於2001年秋季制定《歐洲終身學習報告書》，作為二十一世紀實踐歐洲全民終身學習理想的藍圖。 《終身學習備忘錄》 國際組織推展終身學習比較 (1) 國際組織推展終身學習比較 (2) 國際組織推展終身學習比較 (3) 歐盟終身學習的實踐策略 歐盟推展終身學習，著重民眾學習需求的滿足，並講求全面動員有效資源，更重視創新的理念與策略，進而促使歐盟能成為終身學習社會。執委會所定義在資訊社會中的具體實踐策略有兩大重點： 消弭數位落差，發展數位歐洲 蘇格拉底與達文西交流方案 消弭數位落差，發展數位歐洲 歐盟在1996年提出了《資訊社會中的學習：歐洲教育行動計畫》。該項行動計畫進行至1998年，目標在加速學校進入資訊社會，促進廣泛運用多媒體進行教育活動，以及教育媒體的生產與服務，並強化歐洲各國教育訓練體系，以期能在資訊社會中善用這些資訊工具。 2000年，歐盟又提出《數位歐洲：全民資訊社會》，以促使全體歐洲公民均能在資訊社會生存並獲益。 消弭數位落差，發展數位歐洲 主要目標有三： 促使每個公民、家庭、學校、產業與行政部門進入數位時代並能上網。 在企業文化下投資與發展創意，以創造一個具備數位素養的歐洲。 確保整個過程的社會融合，以建立消費者信賴與社會凝聚。 蘇格拉底與達文西方案 歐盟各國的教育與訓練交流合作有兩大交流合作方案廣受重視。其一為教育交流合作的蘇格拉底方案 (SOKRATES-Programm)，另一為職業訓練交流合作的達文西方案(Leonardo da Vinci-Programm)，這兩大方案均包括許多計畫，對整個歐洲終身學習的發展，有很大的貢獻。 蘇格拉底方案 內涵主要包括： 學校教育的康米紐斯(Comenius)行動 高等教育的伊拉斯謨斯(Erasmus)行動 成人教育的葛龍偉(Grundtvig)行動 教育與資訊傳播的米娜娃(Minerva)行動 語言學習(Lingua)行動 教育領域的創新行動 達文西方案 強化歐洲地區職業教育體系的合作交流，主要目的在於改善年輕人的就業力、在職繼續教育的品質與適應力以及職業教育的創新，以加強競爭力與創業家精神。 網路沉溺症 1995年 紐約精神科醫師 Ivan Goldberg 提出︰ Internet Addiction Disorder︰形容過度使用網路而幸福感上有所欠缺的民眾；相關名詞有︰Netaholic、On- Lineaholic、computer-dependency，目前以Internet Addiction較為普遍。 網路沉溺的界線 超乎正常的強烈渴望 (craving or incentive salience) 無法控制的使用行為 (loss of control) 造成生活的嚴重影響 (function impairment) 網路沉溺的症狀 喜好上網程度超越其他興趣 為了上網放棄生活中其他的部分 重視程度超過目前重要的人生任務 無法解釋和抑制的念頭 不斷想著網路上的事情 失控的網路行為 無法克制的衝動 放棄其他的生活目標 想要減少卻減不下來 明知已有問題卻無力改變 當遇到重要事情卻無法停下 無法忍受停下來的痛苦 網路沉溺對生活的影響 工作、課業、家庭、人際關係的嚴重影響 現實與虛擬的衝突 扭曲的認知 內心的衝突 無法割捨的虛擬情感 無法放棄的網路世界 網路沉溺症者的生活現象 缺乏自信、自主。 對家人、朋友、親戚易產生疏遠。 害羞、態度較消極、挫折忍受力低、不喜歡與人交往。 較為敏感、人際關係容易受挫折。 人格較為封閉，人際關係較為疏離。 網路沉溺症的預防 加強人際關係與溝通技巧 詳細規劃生活目標與學習時間 培養正當的休閒娛樂 多參與正向的資訊活動 如何永續經營？