普通高中地理新课程ppt.ppt

需要探讨的几个问题 一、山东省实施新课程前后的 基本情况 实施新课改的决策过程 “3+X+1”高考方案的形成 优势： 全国首创的新课程高考方案 内容涉及了八大学习领域，促进了课改 地理学科占了一定地位，文理科考生均考地理，地理教师地位相对提升 鲁版教材“五个一”的教材设计 教材特色—单元活动（第一册） 单元活动（第二册） 单元活动（第三册） 二、实施地理新教材的问题与对策  关于模块教学 现代地理信息技术应用  三、教科书板块功能的解读 教材六大板块的构成与功能 单元活动 四、新型教材观的构建 建议一： 首先立足于用好本版教材 建议二： 主要是自然地理方面 依据课标，整合其他版本，实现教学设计的最优化。 建议三： 主要是人文地理和区域地理 所学版本案例 了解过程把握方法； 其它版本案例 检验、拓展、提升。 方式：放给学生，老师引领 五、教师的教学误区 现象： 认为课标可有可无； 部分老师们内心有一种潜在的课标； 认为教材是至高无上的； 将课标“标准”误认为是教学目标。 建议一： 认识课标的重要性，学好用好新课标。 建议二： 将课标“标准”转化成为教学目标。 1.分解宇宙环境为：宇宙、太阳、地球 2.目标具体化： 技能： 地理观察技能（图上观察、实际观察） 阅读技能（教科书上的有关阅读和其他资料） 分析、运用图表和地理数据的技能 过程与方法 能力 获取信息的过程（收集、记录并解释的过程；组织、呈现、交流的过程） 发现问题、提出问题、解决问题的过程 表达、交流、呈现、反思的过程 价值观 探索宇宙奥妙 树立科学的宇宙观和人生观 建立三级教研网络和数字化教研平台，开展网络化教研的研究与实践，提高新课程教学的时效性。 创设情境：设计动机-提出问题 图说教材：设计动机-掌握知识 知识迁移：设计动机-能力的培养 拓展延伸: 设计动机-检查教学 “问题情景”功能 引起兴趣 强化重点，突出难点 教师教学实际操作 导入新课 本土化再创造 知 识 窗 整合类（初高中知识） 活动类（调查、考查） 主体知识分散类 单元活动功能： 便于初高中知识的衔接 弥补教材正文对课标体现不足的 地方 便于培养学生的创新意识和实践 能力 便于学生复习备考 知 识 窗 高考 单元活动 正文文字 插 图 活 动 学分考试与会考 功能 现象： 一手是新教材，一手是老教材 一手是新教材，同时兼顾其他版本 教 材 例： “地球上的大气” 不同版本，设置差异较大 人教版 大气运动 气压带和风带 常见天气系统 全球气候变化 鲁教版 组成与结构 受热过程 大气运动 气压带风带 天气系统 中图版 受热过程 大气运动 天气系统 湘教版 受热过程 气压带风带 对气候影响 天气系统 例： “以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。”（课标要求） 版本不同，案例不同 湘教版案例 中图版案例 鲁教版案例 标 准 活动建议 1.宇宙中的地球 描述地球所处宇宙环境， 运用资料，说明地球是太 阳系中一颗既普通又特殊 的行星。 阐述太阳对地球的影响。 分析地球运动的地理意义。 选择一种形式（如写一篇小 短文，绘制一幅图，或者 制作一段计算机动画等）， 向家人或同学讲解地球所处 的宇宙环境。 ?运用教具、学具，或通 过计算机模拟，演示地球的 自转与公转，解释昼夜更替 与四季形成的原因。 观察某种天文现象， 并查阅有关资料，说出自 己的观察结果及体会。 宇宙 概念 特征 物质、运动和变化、无限性 有大小和级别 知识 六、教研网络的创新使用 省教研室 地 市 教 研 室 学 校 地 理 教 研 组 分工 济南市 教研室 实验中学 山师附中 济南一中 济南中学 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 教材 二中 历城 二中 九中 实验 中学 合作 交流 教学 流程 设计 （认知规律特点、重难点分析） 教学 内容 分析 把握知识： 培养能力： 体会感悟： 教学 目标 分解 根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 教材是如何应对课标要求的 课标 理解 课程 标准 【教学准备】 【教学流程设计】 * * 普通高中地理新课程 教学回顾与反思 山东省教学研究室 姜建春 新课程实施前后的基本情况 新课程实施中的问题与对策 教科书板块功能的解读 新型教材观的构建 教师教学误区 教研网络的创新使用 实施新课改的决策过程 “3+X+1”高考方案的形成 教材的选用过程 保守者的意见 支持者的意见 方案：3