基于Internet的学习模式.ppt

角色扮演学习策略 实时网上辩论 协作式学习策略 头脑风暴（Brain Storm） 自主学习策略支持工具 师生交互工具 异步讨论 查看文章、回复文章、发表文章、文章树状结构显示、表情符号支持、修改、删除文章、发表的文章管理 同步讨论 实时显示发言、图文同屏显示、表情定义、动作定义、动作与表情图标化表示、不限人数的小组讨论、发言记录、发言监控 学习辅助工具 笔记本 答疑专区 网络教学管理 在线网络课件开发工具 教学内容的表示：多媒体集成工具 教学逻辑的设计：课程内容结构图 课程的快速生成：模板和向导 素材的组织与生成 自动测试自动判题：生成联机的练习与测试 网络化学习模式：多学习策略支持 制作视频课件：流媒体教学内容的生成（上载） 流媒体课件录制 流媒体教鞭 流媒体的编辑 视频资源的转换 本地文件上载，ZIP压缩文 件自动解压 教育资源管理系统 选择要浏览的资源 浏览某个的资源 上载的资源 网络课件设计 网络教学 网络学习 敬请各位多提宝贵意见！ 多 谢！ 远程教育的技术基础 1．邮递函授式教学系统 2．实时广播教学系统 3．双向实时交互式教学系统 4．基于Internet的教学系统 三、研究开发的技术基础 实时广播教学系统 基于Internet的教学系统 教师转变传统的教学观念，从知识传授者到学习帮助者、促进者，改变传统的课堂授课活动，从课堂授课转变网络教学课件制作、网上答疑、网上布置/批阅作业、网上组织学生的自主学习活动、提供学习资源等； 要求学生改变传统的学习观点和学习方法，从主要接受教师讲授为主转变为自主学习为主，从以课堂听课为主的学习活动转变为网上听课、课后答疑、讨论、测验练习、浏览相关课外资源、笔记记录等一系列的自主学习活动。 * * 基于Internet的学习模式 /k12etc 北京师范大学信息科学学院 2000年7月 余 胜 泉 ysq@ 师生在地理位置上分离，打破了传统的课堂授课模式，迫使学生以自主学习为主，教师是学习过程的促进者与帮助者，网络教育完全以学生为中心，鼓励、甚至需要学习者积极主动的去学习； 师生虽然在地理位置上分离，但可以同时进行充分的沟通和交流，突破了传统远程无法实施有效的沟通和交流的局限； 广泛的可访问性，网络打破国家与区域的限制，几乎可无限制的扩大学习的群体与学习资源，在未来社会，网络连接将无处不在、无时不在，使用方便、价格低廉； 网络技术具有很好的包容性，能够实现传统远程教育技术的绝大多数功能，即能体现传统远程的优势，也能避免传统远程的局限； 网上教育的基本特点 首先是从教育观念上转变，从重视“教”到重视“学”，从“行为主义”、“认知主义”等指导“教学”的教学理论基础上，引进以“建构主义”等指导“学习”的学习理论，要进行教师在教学过程中的角色从新定位的理论与实践研究； 其次，要有一套能够很好地支持网上教学（学习）的支持工具，要能够使教师能很方便的实施新模式下的教学活动，学生能够很方便在网络上进行学习。 实施网上教育的关键因素 网上教育的要求 网上教育打破了传统学校教育的课堂授课模式，同时也突破了传统远程教育无法实施有效的沟通和交流的局限，它要求建立一种全新的教学与学习模式。这种教学模式绝不仅仅是简单将教学内容放在网上让学生阅读，更多的是： 要求师生之间通过网络进行充分的沟通与交流，使学生感觉是在老师的指导下学习，而不是在向计算机学习，要有人性化的交流； 要求教师通过网络组织学生学习、帮助学生学习，教师要想办法让学生主动参与学习，要及时解决学习过程中的困难； 要求网络提供良好的教学评价与教学诊断工具，便于教师了解学习者的主体特征与学习发展，提供个性化的帮助，改进教学。 要求传统教学中的核心教学环节能够在网上得到很好地实施，如授课、学习、考试、作业、讨论、评价、答疑图书馆、笔记记录等； 要求通过网络来实施素质教育，将传统地知识教育转化成能力教育，要求网络能够支持多种形式的教育模式，特别是基于问题的探索式和协作式学习模式； 要求网络能够提供传统校园中文化氛围、人文精神，将校园的潜在影向在空间上延伸，要求提供内在精神的物化工具，如图书馆、虚拟社团、虚拟学术演讲厅、学生社区、教师社区等。 网络教学中所有的沟通与交流以及关键教学环节的支持，都需要一些专用的工具来支持，而现有Internet技术并没有提供这些工具，因此需要进行网络教学工具开发。此外网上交互式的程序设计，是一般非计算机专业教师所难以做到的，因此，需要开发一套网上的教学支持平台，为教师在网上实施教学提供全面的工具支持，屏蔽了程序设计的复杂性，使得教师能够集中精力于教学，也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区。 远程教育