数位典藏融入数位教材制作教师工作坊课程设计与实务.ppt

數位典藏融入數位教材製作教師工作坊課程設計與實務-以海洋生物相關數位典藏融入教學教師工作坊為例 國立海洋生物博物館 科學教育組 *陳勇輝 周淑芬 徐映函 誌 謝 九十四年度數位典藏創意學習計畫給予經驗與經費方面的指導與支持 計劃編號：NSC 94-H-2422-H-291-002 蘇美英教師與本館志工等活動協助 工作坊實施構想 引起教學的需要與生活的趣味 從生物命名的趣味性引出典藏內容可用性 完備影音圖片處理技巧與著作權的概念 與教師互動產出創意數位教案 推廣的架構示意圖 趣味學習主軸 取名趣味多 物種鑑定是所有生物科之基礎 命名學問大 整體外型、局部特徵、數字、體色、大小、生態習性或行為 、隱(比)喻、聲音、質地、用途、地名或人名 課程設計理念 資訊技巧課程 網頁設計: 影音編輯-繪聲繪影: 著作權法的介紹與案例: 海洋生物命名規則: 創意教案製作、分享與評審: 九年一貫的切入點 自然與生活科技的指標 低年級 中年級 高年級 徵選的緣原 事先的準備 有助於教案製作 減少組員溝通的時間 篩選優良團隊 徵選經過 單人容易 同校組對隊不易 好友相邀 跨校/區成軍 資訊教師帶隊猜參加 同校現有教學團隊/教學互助團體 質的評量方法 問卷分析 課堂觀察與教師訪談 成果評量表的評審意見 成果教案內容 基本背景 總計 40 位 女性較多 (80%) 年齡年輕化 (25-30歲) 正式教師為主 實習教師少 生活與自然科技為主 級任次之 專業成長為主 個人興趣次之 大都參觀過海生館 資訊背景與經驗 資訊函養與技巧自認不足 資訊技巧來自於同事教導 鮮有線上教學或教學網頁製作的經驗 多數有資訊融入教學經驗 數位典藏網站的認知 40% 知曉數位典藏網站 少於50%的學員會瀏覽數位典藏的網站 52.5%認為數位典藏內容並不困難， 42.5%對於數位典藏內容感覺很難理解 對國小學生而言難度高 數位典藏與教學 不會引導學生用瀏覽數位典藏網站 直接連接網頁內容進行教學 提供圖文素材資料庫 整體推廣計畫 科學命名的重要性 種的定義 林奈植物學家 二名法:屬名+種名 全世界唯一性 普遍用於各種生物 影音簡剪輯課程上課剪影 着作權法課程與問題 基礎著作權的觀點 著作權法的基本觀念 著作權範圍 親身涉及的實務問題 網路多媒體資料 平面資料的複制與使用 授權之後的處理 成果教案分享交流 課程喜好順序 1. 生物專業:海洋生物名稱面面觀 2. 教案創意分享與心得交流 3. 著作權觀念課程 4. 資訊技巧與觀念 成果教案內容特色(1/4) 魚與螃蟹為主要生物種類 生態照優先 標本照次之 圖文素材以數典優先 網路有哪些信誉好的足球投注网站次之 成果教案內容特色(2/4) 探索教學為主要教學法 融入不同的教學領域 多以簡報方式 進行教學 實體與虛擬混合教學活動 使用軟體狀況(3/4) 簡報檔: 教學內容的呈現與教案執行 文字檔: 編輯教案文字內容 影音檔: 多使用在引起學習動機 網頁檔: 整合教案與(成果)的資料庫 成果教案內容特色(4/4) 教學效益為主 教學架構清楚 教學概念明確 教學程序流暢 教學重點明顯 教學活動創意 資訊技巧為輔 多媒體特效或資訊技巧 結論(1/2)-課程 截長補短 發揮團隊力量 實務課程為主 理論課程為輔 訴求教學效果與創意 結合典藏內容趣味性與課程內容 結論(2/2)-困境 組隊困難 著作權法觀念與實務作法 音樂(效)著作權取得 教師資訊素養有待提昇 水族大點名 Name.nmmba.gov.tw 技術不是問題 態度才是重點 * * 數位典藏資料 教師工作坊 學生 建構知識能力 海生館專業人員 多媒體廠商 影像圖文處理技巧 趣味 互動