馆员继续教育与数位学习.ppt

館員繼續教育與數位學習 柯皓仁 交通大學圖書館 演講大綱 緒論 館員繼續教育 國外館員繼續教育制度與實施方法 國內館員繼續教育制度與實施方法 圖書館從業人員專業知能 數位學習與館員繼續教育 結論與建議 緒論 緣起 繼續教育：在專業人員工作生涯中，有系統地維持、改善和增廣其知識和技術，以發展專業人員執行其專業責任所需的工作品質 數位學習：以Web為媒介，突破時間和空間的限制，將資訊與活動傳遞給學習者，促使學習者達成學習目標的一種革新教學方式 本研究旨在探討在資訊與網路科技日新月異的今天，繼續教育對於圖書館從業人員提供高品質資訊服務的重要性，以及數位學習在館員繼續教育上所能扮演的角色 研究目的 分析國外繼續教育制度與實施方式 了解我國實行館員繼續教育的現況 比較我國館員繼續教育課程主題(聚焦於學會研習班)與國外館員繼續教育課程主題(聚焦於英國CILIP課程) 分析在資訊與網路時代，館員所需具備的專業知能 比較我國館員繼續教育課程主題(聚焦於學會研習班)與館員所需具備之專業知能(聚焦於美國ALA所揭示之七大領域核心能力)的符合程度 探討數位學習對館員繼續教育之影響 初步規劃我國館員繼續教育應具備的課程主題 研究問題 英美等先進國家與若干新興國家的館員繼續教育制度與實施方法為何？ 目前國內已有哪些館員繼續教育的管道？ 中華民國圖書館學會研習班的課程主題與英國CILIP課程主題間是否有所差異？ 在資訊與網路時代，館員所需之專業知能為何？ 中華民國圖書館學會研習班的課程主題與美國ALA所揭示之七大領域核心能力間的異同程度為何？ 國內外圖書館界將數位學習融入館員繼續教育的現況及其對館員繼續教育的影響為何？ 我國館員繼續教育應具備的課程主題為何？ 研究方法 文獻分析法 內容分析法 深度訪談法 焦點團體座談法 研究範圍與限制 本研究之研究重點在於探究我國館員繼續教育與數位學習的實施現況，並提出改善建議，特別著重於中華民國圖書館學會、國立台中圖書館等單位所舉辦之研習班的課程規劃 有關館員攻讀各圖書資訊系所的正式學位，以及數位學習之相關規範與技術等議題則不在本研究探討範圍 計畫參與人員 計畫主持人：柯皓仁 研究員：林素甘 研究助理：黃瑞娟、何佳欣、羅淑美 館員繼續教育 館員繼續教育的意義 繼續教育：係指在專業人員整個工作生涯中，有系統地更新其專業知識和技術，以彌補專業理論與實務作業上的落差，並提昇專業人員執行其專業責任所需的工作品質 繼續專業教育(Continuing Professional Education, CPE)、繼續專業發展(Continuing Professional Development, CPD)、在職訓練、在職進修、人員發展[1] 張慧銖與邱子恆[2] ： 在館員的職業生涯中是一個持續不斷之過程 有系統地維持、改善與擴增館員工作所需之專業知識與技術 追蹤、檢驗並提昇館員之專業技術與能力 加強館員進行技術服務與讀者服務之效率與成效 館員繼續教育的意義(續) 美國圖書館學暨資訊科學委員會 (National Commission on Libraries and Information Science，簡稱 NCLIS)指出繼續教育具有五項意義[3]： 終生學習的觀念，是一種保持個人吸收新知，避免退化的方法 個人教育的更新 在新領域內求多樣化 個人對於自我發展基本責任的執行 進入專業領域所必須具備的基本技能 館員繼續教育的重要性 圖書館是成長的有機體，必須隨著時代的變遷與資訊技術的發展而不斷調整與轉變 數位圖書館為圖書館業務所帶來之革命性發展 資訊時代，館員需同時扮演圖書館館員、資訊專家及資訊教育家等多種角色，職前教育不足以應付工作環境所需 [4] 圖書館從業人員所能夠掌握的知識和可以實際運用在工作的知識，二者之間存在著極大的差距；加以圖書館學持續成長的特性，使得館員在學校所接受之必威体育精装版圖書館學基礎教育，在畢業後數年間便顯得過時 [5] 館員透過繼續學習可保持在專業上的競爭力  館員繼續教育的實施方式[6] 職前訓練 在職訓練 修習學位 正式課程選修或旁聽 研習班或研討會 參與研究計畫執行 發表論著 參加讀書會 參與專業性會議與演講 參加討論群 閱讀專業書刊 聘請顧問 與職業團體合作交流 參觀訪問其他圖書館 輪調見習 委託學校或政府訓練中心代訓 加入學術團體或是專門性研究機構 館員繼續教育的動機與障礙[7] 動機 學習新的知識 增進工作技能 求得職務上的晉升 個人興趣 主管的鼓勵  障礙 上課時間的限制 學費的負擔 地點太遠或交通不便 影響到工作 家庭或小孩的照護問題 缺乏主管的支持 授課方式與課程設計不符合需求 國外館員繼續教育制度與實施方法 美國圖書館學會(ALA) Congress on Prof