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芬蘭:用家庭教育贏過世界 根據國際經濟合作發展組織的調查芬 蘭是世界最佳家庭教育與學校教育的 冠軍 芬蘭學生的閱讀、邏輯、數學與自然 科學的能力都是一流 七歲上學，二點下課 每250人就有一個圖書館 其他各國的經驗 新加坡 打造「親家庭環境」 新加坡政府調查：企業每花1元投資於親 家庭方案，平均能增加1.68元的獲利。 加拿大 在這裡沒有養不起的孩子：兒童福利 充沛、政府提供育兒課程。 美國 自學興起，家庭就是學校：在家自學難得 多為孩子調整工作。 其他各國的經驗 德國 多元家庭，更豐富的生命：擁有三個 家庭的家。一個家庭不管是何種形式， 最重要的是：讓孩子能自主、獨立、 對自己的人生負責。 德國人重修父母學分：父母不能也不應該「完美」教育子女的歷程應該是一趟發現之旅。好玩的 我們的作法 2-1 中央: 制訂家庭教育法 擬訂家庭政策 我們的作法 2-1 台北縣 1、制訂臺北縣家庭政策 2、擬定台北縣支持家庭功能發展實施方案 3、遴聘家庭教育專業人員，設置家庭教育中 心，並結 合教育、文化、衛生、社政、戶 政、勞工、新聞等相關機關或單位、學校及 大眾傳播媒體辦理家庭教育各項事項設置家 庭教育輔導小組，研發各級學校家庭教育參 考教材 教師對家庭教育應有的體認 家庭教育對學生的重要性不亞於升學 家庭教育是預防適應不良學生的良策 家庭教育可減少教師及學校能量的耗 弱 家庭是由一群特殊的人，在血緣或特定 關係上結合，基於情感上特殊的聯合， 彼此學習信任、感情、無條件的愛，並 能夠一同歡慶、憂傷，分享共同的利益 和目標。 健康家庭的概念 所謂「健康」家庭，其所建立的體系功能比其他家庭更有效，更具有較強的能力與彈性處理問題。其人際間有著強烈的親密態度，他們期待人與人的交往是關懷、開放、信任、具有同理心的。同時，家庭中每個成員對自己和別人的觀點有基本的尊重，而不是有人獨裁，要別人服從。 健康家庭的概念 （1）承諾：家庭成員在情感上能彼此承諾與認同，為達成家 庭共同 的目標及願景而一起努力，且互信互賴。 （2）感激：家人能以溫暖而且正向的態度相互讚美欣賞、支 持與感激， 使家人覺得受到重視。 （3）良好溝通：平日養成與家人溝通共享聊天的樂趣外，更 重要的是彼此能否傾聽、同理、無條件積極關懷與接納並 共同解決問題。 （4）共享時間：重視與家人同聚的時光，一起參與家庭娛樂與 其他相關的家庭活動，如此可增加家人的親密感。 （5）精神慰藉：塑造家庭擁有豐富的精神生活，在精神或信仰 上彼此支持，增進家人間共同的信念。 （6）壓力與危機處理：家庭在面臨危機或壓力時，家人在共聚 的時光幫忙提供意見，認識困境，克服困境。 一般家庭教育的定義 家庭教育是一種人與人或結構與結構之 間的關係及相互影響，亦是包括一個家 庭內父母對子女、子女對父母以及父母 之間等家人之間的互動及相互影響、成 長等。 狹義家庭教育的定義 「 對發展中的兒童，在日常生活中，父母有意識、有計劃的指導，使子女的思想、行為達到雙親所預期的結果」。 家庭教育法第二條，（2003年二月六日公布）係指具有增進家人關係與家庭功能之各種教育活動。 台灣家庭教育的問題 少子化 人口老化 兩性關係變化大 家庭形態多元 家庭功能式微 社會急遽變遷，家庭結構也隨之改變，傳統的、窄 義的家庭教育內涵已不符時代潮流的需要，雖然台 灣地區家庭教育已有相當的發展時間，但長久以來 ，在探討「家庭教育應包含哪些部份」的問題上， 仍有許多差異。 近年來，政府體認家庭教育的重要性及影響力，並 極力制定推動家庭教育相關法令，以落實家庭教育 之推動。 民國 92 年 02 月 06 日 頒布家庭教育法 家庭教育法的特色 確定家庭教育法的目的與範圍 明定政府對家庭教育的責任 政策及建言納入學者專家及機關團體代表 賦予家庭教育中心的法律地位 確立家庭教育專業人員之地位及進修事宜 明定學校在家庭教育實施上應扮演的角色與任務 重視家庭教育課程及教材的研發 家庭教育內涵 家庭教育法第2條：本法所稱家庭教育，係指 具有增進家人關係與家庭功能之各種教育活 動，其範圍如下： 親職教育 子職教育 兩性教育 婚姻教育 倫理教育 家庭資源與管理