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《边城》 各位老师大家下午好，非常感谢学校给我们提供的这次展现自己能力的机会，我也非常荣幸代表高一年级语文组惨叫这次活动。我选取的课文是语文必修四第一单元的《边城》。 一 说教材： 必修四第一单元是小说单元，学习这个单元要注意把握主题，一是要理解作品蕴含的感情，二是要从人物、情节、环境三个方面进行分析。 首先我们了解一下作者，沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，著名作家汪曾祺对沈从文有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢?”。在《边城》里，通过湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦邻之意生动的表现了他心中的缠绵质朴的爱和人性的美，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。 小说是以人物刻画为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的叙事作品。人物、情节和环境是小说的三个基本要素。通过高一小说单元的学习，学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说，特别是三要素中人物里的肖像描写和对话描写，在这篇小说的学习中，教师将进一步加强这方面的指导，这对学生今后鉴赏和把握小说起着提纲挈领的重要作用。 根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标： （一）知识目标： 1了解沈从文及其作品特点. 2结合课文进一步理解和学习小说中人物描写的几种方式。（特别是心理描写和对话描写） （二） 能力目标： 1学习小说细腻入微的逼真传神的心理描写方法. 2通过分析小说环境、心理描写和对话描写,培养学生把握人物形象的能力. 3 略读、精读课文,提高学生对含蓄语言的感悟能力. （三）情感价值教育目标:? 感悟真 善 美,亲情与爱情. 教学重点: 1理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象 2通过翠翠的情感变化来理解爷爷对翠翠在感情上的呵护 教学难点： 理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象以及小说所蕴涵的人性美与人情美。 ? 二 说教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。我也认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我根据学生情况采用了小组讨论、师生对话等方式。 此外适当的预习作业也能让课堂讨论不流于形式，提高课堂效率。 根据以上具体做法如下： 1提问法 讲解时让学生在预习后熟悉课文的基础上划出描写环境和人物的关键词语，并结合作者写作风格和课文背景理解其深层含义。 2、指导颂读法和讨论法 让学生分角色朗读p18页傩送与翠翠的对话，让学生四人一组讨论这段对话是如何展现人物性格的，采取同样的方法让学生读p16、p22爷爷与翠翠之间的对话描写和动作描写，体现了爷爷对翠翠哪方面的疼爱与呵护，并结合翠翠的情感变化这条线让学生总结爷爷对翠翠的爱体现在哪几方面。在留了预习作业的基础上完成的,这样可以避免走形式，提高课堂效率，让学生的不同观点可以碰撞和交流） ?3、教师点拨(注意发现学生问题并及时解决) 比如通过批改预习作业我发现学生们对翠翠的“被打鱼吃了”的理解不太好，所以我就要着重启发讲解。 三 说学法 对于学生要授之以渔，因此加强学法指导尤为重要。具体而言，就是引导学生在激趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，不能够“只见树木，不见森林” 根据以上依据，学法如下： 1反复揣摩，合作研究，感悟提升。 我们知道，评价、鉴赏能力是语文诸能力层级中的最高层级，在高考现代文阅读试题中对评价、鉴赏能力的考查已经成为高考的一个热点。在小说的评价、鉴赏中，理解关键词语对理解文意有着重要的作用。在这篇小说中让学生通过美读体会情感，反复揣摩翠翠情感变化的关键词语，再加上适当的有效的讨论。不仅能有助于学生理解这篇小说的抒情特色，又能够通过翠翠情感变化所勾勒的故事情节中体现的爷爷对孙女的爱怜，翠翠对傩送的纯真的爱，爷爷与乡邻的真挚淳朴的友谊,来把握小说对人情美、人性美的歌颂。让学生在讨论合作中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏这篇小说之门的金钥匙。 2精读课文（包括分角色朗读主要对话，体会人物情感。） 人物语言是人物思想感情的直接流露，往往鲜明地体现着人物的性格特征。所以抓对话理解对把握人物感情和性格有着重要的作用。开头让女生读，有助于学生进入文章所描绘的世界。 3 提倡“不动笔墨不读书” 让学生养成圈点勾画的读书习惯，注意学生学习习惯的养成教育。 ?四、说教学过程 课时安排:?? 2课时，分为以下教学环节： （一） 导入新课（创设意境） 1 以黄磊的歌曲《等等等等》来导入，让学生对整体故事有一个初步了解，并有一种美的享受。 2 介绍沈从文及其作品风格，了解《边城》的写作背景，让学生从表面、深层两方面考虑“边城”这个题目的含义。从表面上看，边城，即边地的小城，指远离城市的