《简单结构的设计案例》教学设计.doc

《简单结构的设计案例》教学设计 南安国光中学 朱仕成 一.教材分析 （一）教材内容分析 本课内容“简单结构的设计案例” 是苏教版《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的重要内容之一；编排在“认识结构”、“探析结构”理论学习之后，为进行“设计结构”学习的第二课时，意图在于通过简单结构设计实践活动，提高学生的理论与实际结合的能力，促进学生的知识应用能力的提升，并为后续的“欣赏结构”学习打下基础。 本小节通过简易相片架的设计案例，引导学生认知结构设计的过程与方法。是苏教版《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的重要内容之一；与学生的生活实际联系密切，反映了通用技术课程的基础性、通用性的特征，融技术设计学习和操作学习为一体，贯穿着《技术与设计1》中的技术设计思想与方法；是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。 （二）教学目标分析 根据通用技术课程目标要求，教材内容和学生特点，并结合我校实际情况确定如下课堂三维教学目标： 1.知识与技能 （1）理解结构的概念。 （2）熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。 （3）选择一个对象进行结构设计，形成设计方案，绘出简单的设计图纸，并做出模型或原型。 2.过程与方法 （1）通过简单结构设计亲历体验，发展学生的创新思维和动手实践能力。 （2）通过设计的交流与评价，发展学生的技术思想表达与交流能力。 3.情感、态度、价值观 （1）激发学生的学习兴趣，培养学生自主构建知识的能力。 （2）通过简单结构设计实践活动，培养学生的合作学习态度，促进学生养成严谨、负责、进取等良好品质和勇于创新的个性品质。 （三）教学重点与难点分析 1.教学重点： 关注课堂的三维教学目标的统一，如何实现三个方面的融合和协调，实现三者之间的有机统一，从而进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而有个性的发展是教师确定课堂教学重难点的依据。即三个方面的结合点就是教学重难点所在。 （1）熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素； （2）培养学生积极思维、勇于创新的精神。 突破方法：充分利用教材提供的简易相片架的结构设计案例，指导学生学习从不同角度思考问题。在设计实践分组活动中，鼓励学生大胆设计、多方案解决问题，注重引导学生理性地比较、权衡和选择方案。 2.教学难点： 营造民主、活跃、进取的学习氛围，激发学生的创作欲。 突破方法：采用分组合作的方式组织学生设计实践活动，以竞赛的方式激发学生的进取精神。对活动过程具体量化，将评价表发给各组，左、右对座两组互评，以答辩方式进行。保证教学过程有序性，实现教学评价多样化。 二．教学分析 （一）学情分析 通过“常见结构的认识”、“稳固结构的探析”“结构设计应考虑的主要因素”等内容学习，以及《技术与设计1》技术设计的思想与方法的学习，学生对结构设计有一定的知识基础和实践经验。其次，进行简易相片架的结构设计实践活动贴近学生的生活实际，学生对其结构的认知具有一经验积累。因此，绝大多数学生都可能被激发，主动参与教学活动，进行自主构建知识的过程中来。 为了保证学生设计交流有足够的时间和深度，课前布置学生预习，事先分组，让学生做好必要的准备工作。 受传统教育思维的影响，学生的发散性、批判性思维不足，教师在教学中应予以激活。 （二）教学理念与策略 1教学理念： 建构主义理论作为国际教育改革的一种新的主流思想，情境、协作、会话和意义建构是建构主义理想的学习环境的四个部分。一张张相片是一个个鲜活的烙印它承载着一段段历史记叙着一桩桩故事；它寄托着一份份情感倾诉着一片片心意。①能方便地取放相片。 ②具有一定的稳定性和强度。相框不易变形，支架不易松动；相框与支架连接牢固。 ③具有一定的装饰性。 ④富有个性创意。 （2）评价要求：（用多媒体播放出） ①以组为单位(4n-3～4n)，左右对座的两组相竞赛与互评。 ②设计过程评价70％，答辩评价30％。 课前将《〈简单结构的设计案例〉设计实践活动量化评价表》（见附2）与材料、工具一起分发到各组。师生共同解读表的内容，明确活动的要求和活动方式。教师讲解时简要板书出“简单结构设计的过程与方法”的内容，提醒学生的注意，使学生熟悉简单结构设计的过程与方法。 2.组织学生设计实践活动（约35分钟） 教师操作演示用美工刀切割材料的安全规范操作方法，并将整个操作过程投影出来，以利于学生观察学习。讲解注意事项，强调安全纪律教育，然后组织学生分组设计实践活动。活动过程中注意激发、引导学生的思维和课堂节奏的控制。注重引导学生分工、协作，培养学生的合作学习态度，促进学生养成严谨、负责、进取等良好品质和勇于创新的个性品质。 （1）结构设计分析 指导学生结构分析时，注意从结构的概念出发，突出结构各组成部件之间连接的有序性、整体的有机性；强调应综合考虑影响结构稳定性和强度的主要因素。 （2）方案的构思与