二年级数学下册备课.doc

说 明 为进一步整合优质资源，充分发挥骨干教师的引领、带动和辐射作用，全面搭建学科教学合作共享的实践平台，切实提高一线教师的整体备课质量，教育局教研室组织部分骨干教师和学科带头人编写了中小学相关学科《教学设计参考》。 《教学设计参考》注意渗透各学科新的教学理念、教学要求，有利于在资源共享的前提下教师进行富有活力的集体备课和个人的二次备课，也有利于广大教师在借鉴与反思的基础上设计更为有效的施教方案、导学案、综合性学案。 《教学设计参考》的使用意义在于，为学校落实集体备课管理要求提供具体参考，为各学科教研组、备课组开展集体研讨提供材料借鉴，减少无效或低效备课活动，通过优化备课具体优化教学过程，努力推动教师专业水平发展，切实促进教师业务能力提升。 为提高《教学设计参考》的使用效果，提出使用要求、管理意见如下： 一、使用要求 ??《教学设计参考》是供教师备课时借鉴的有效参考材料，是为方便教师设计更好教学方案提供的抓手，使用过程中，要严防将《教学设计参考》直接作为教案使用，不进行思考、研讨、交流，不进行个人复备的“懒汉”现象发生。各中小学要结合实际进一步完善《教学设计参考》的使用制度和管理措施，抓实复备活动，强化研讨、完善、提升等重要环节，进一步提高《教学设计参考》使用的针对性与实效性。 1.落实“四定”： 定时间、定地点、定内容、定主讲人，以年级学科组为单位，学科备课组长做好集体备课活动情况记录。 2.制定计划：各备课组要制定集体备课计划，安排好备课内容和中心发言人，每位教师都要在充分研究教材的基础上，提前阅读《教学设计参考》相关内容，确保每次集体备课的针对性、实效性。 3.集体议课。每周在备课组长的主持下，议课1—2次，结合《教学设计参考》相关设计内容，中心发言人先将备课内容(包括教学目标、教学重难点、教学结构的设计与展开，以及导学与训练的方案等，即教什么，怎么教；学什么，怎样学)作专题发言，然后，备课组成员共同讨论，达成借鉴、完善、提升、使用《教学设计参考》中相关方法、思路的共识。议课要作详细记录。 4.个人复备：备课组每个成员都要结合班情和学情以及自身教学实际对集体议课的意见进行添加、删减，甚至再创造，努力形成符合本班教与学实际的个性化教学方案及富有实效的综合性学案。 个人复备应高度重视对教学过程及教学内容的调整和补充，努力形成符合学情实际的新教案。复备要注意做好以下几点： 标：标记重点知识、重点环节、重点问题及研讨点、训练点等内容，以便教学过程中高度关注。 增：增加自己认为必要的教与学内容、教与学环节、教与学方法以及巩固、拓展性的训练材料，对原设计中的简化环节进行具体添加、充实等。 改：修改原设计中不适合班情、学情的教与学内容、教与学环节、教与学方法以及训练的方式等。 调：根据实际教学需要调整教与学内容的难易度、先后顺序和教与学环节的呈现形式。 删：删改原设计中自己认为不必要或不合适的教与学内容和教与学环节。 个人复备的重点要立足于对原设计的“增”、“改”、“调”，强调个人复备过程中选择性借鉴，坚决杜绝简单的“拿来主义”。 5.创新使用：教无定法，学贵有法。可以在参考《教学设计参考》的基础上，具体设计具有校本特色的供学生使用的“综合性学案”或“预习案”、“导学案”、“训练巩固案”。 ⒍反馈改进：教学设计是一个动态的发展过程，在教学中要不断反思和调整，要做到一课时一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时，应注意加强对上次课教后反思的交流、研讨、借鉴。 ??二、管理意见 应切实做好《教学设计参考》的使用以及集体备课活动的开展等系列管理工作。 ⒈从因材施教的角度上说，《教学设计参考》是半成品教学方案，教师必须在课前认真钻研教材、研读《教学设计参考》的基础上参加集体备课，备课组要在使用前组织研讨，论证教学设计的可行性，组织教师具体议课，分析《教学设计参考》中相关课时的编写思路，教师要结合具体的班情、学情，丰富、充实、完善《教学设计参考》中的个人复备栏目。 ⒉学校要定期对教师的复备情况进行督促检查，把检查结果计入教师个人业务档案，与教师教学工作相应的绩效考评挂钩；教务（导）处可采取案例交流、设计评比、学案展示等形式，不断提高教师的教学设计水平。全县性的备课检查将具体依据教师对《教学设计参考》中原方案进行复备的质量来评价。 ⒊每学期结束时，学科备课组长要负责收集、整理使用后的《教学设计参考》交学校教务（导）处存档，以备下年参考，并及时把对《教学设计参考》的改进建议以电子稿或文本形式报教育局教研室相应的学科教研员，依次顺序滚动，不断修订、完善、提高《教学设计参考》的编写质量与使用效果，为进一步探索、构建新的教学模式奠定基础。 《教学设计参考》的编制，主要是为中小学学科备课组开展集体备课活动，实施新的教学模式以及教师个人的二次备课