历史第24课两极对峙格局的形成教学设计.docVIP

第24课　两极对峙格局的形成 教学目标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 识记 理解 “冷战”的兴起 雅尔塔体系 杜鲁门主义 马歇尔计划 经互会 “冷战”兴起的历史背景 通过图文史料引导学生探究学习，培养学生的思辨能力 通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，体会人类和平的重要价值。理解霸权主义的危害，培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业作贡献的精神。 北约和华约 柏林危机 北约和华约的成立 “冷战”对国际关系发展的影响 利用表格形式引导学生归纳整理知识体系；通过让学生自主搜集材料论证个人观点，培养学生的史料分析和运用能力。 “冷战”中的“热战” 朝鲜战争 越南战争 美苏在亚洲进行“热战”的原因及表现 通过自学，培养学生归纳、表述历史问题的能力；通过对不同历史问题的对比、分析，培养学生的历史辩证思维能力。 教学重点与难点： 重点：“冷战”兴起的历史背景、“冷战”的表现 难点：“冷战”对国际关系发展的影响 教学方法： 史料解读——自主设计——知识疏理——延伸探究 教学资源： 1．岳麓版历史课本、教师教学用书、教学辅导材料。 2．相关图片、文字素材，自制Powerpoint教学课件。 板书设计： 一．“冷战”兴起的历史背景 二．“冷战”的表现 1．政治 2．经济 3．对外关系 4．军事 三．“冷战”对国际关系的影响 四．“冷战”中的“热战” 1．朝鲜战争 2．越南战争 教学过程 【课前准备】 设计思路　通过词典或工具书，让学生在课前对本课所学的重要背景知识和概念有一个总体的认识，从而扫除在课堂教学中对对于于历史概念的理解障碍。 查阅词典或工具书，解释以下历史名词：世界格局、冷战 （学生查阅资料，归纳整理知识要点，教师概括总结。） 1．世界格局：指国际舞台上的各种力量相互联系、相互作用，在一定时期内形成的国际关系的总体结构。它既是相对稳定的，又是发展变化的。近现代世界格局的发展经历了四次大的变化： 1）以欧洲为中心的传统世界格局（一战前） 2）凡尔赛——华盛顿体系(20世纪20年代)：第一个超出欧洲范围，具有全球性的国际秩序； 3）雅尔塔体系(二战后)：形成以美苏为中心的两极格局； 4）世界格局的多极化(20世纪70年代以后)。 2．冷战：“冷战”泛指美苏之间除了直接交战即“热战”以外的一切敌对行动，包括相互攻击对方的价值观念与社会制度、外交对抗、封锁禁运、军备竞赛、组建军事集团，发动代理人战争等。 【导入新课】 （多媒体课件展示图片） 以上两位重要历史人物分别是谁？（斯大林、杜鲁门）分别属于哪个国家（苏联、美国）？二战以后，两国之间的关系发生了怎样的变化？给国际关系带来怎样的影响？带着这些问题，今天我们共同来学习第24课《两极对峙格局的形成》。 【讲授新课】 设计思路　以图文史料为载体，通过学生分组自主设计并回答问题，培养学生自主探究学习、及对历史资料的运用能力。教师在学生活动的基础上，归纳总结知识要点，理清思路，加深学生对冷战兴起的历史背景的理解与认识。 冷战兴起的历史背景 〖自主设计〗教师通过多媒体课件展示相关历史材料，并将学生分成两个小组，其中一组根据材料及课文内容设计若干问题，另一组回答所提的问题。问题的设计应围绕“冷战兴起的历史背景”这一中心问题而展示，在难度上要有一定的层次性，在思维方式上要有一定的启发性，在提问形式上要求灵活多样。 材料一：“没有永远的朋友,也没有永远的敌人,只有永远的利益” ———英国首相 本杰明·迪斯雷利 材料二： 材料三： 时间 美军数量 军费开支 1939年 33.5万 12亿美元 1945年 1230万 90多亿美元 美国不但拥有世界上最强大的海军和空军，数百个军事基地分布在世界各地，还垄断着原子弹，成为世界头号军事强国美国原子弹试爆成功 美国原子弹试爆成功 材料四：强大的苏联红军 材料五： 材料六：丘吉尔在美国富尔敦的铁幕演说 从波罗的海的什切青到雅得利亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧亚大陆的铁幕已经降落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城。华沙、柏林、布拉格、维也纳……所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内…… （某班学生课堂问答情况实录） 生1（问）：结合相关政治学知识，谈谈你对“没有永远的朋友,也没有永远的敌人,只有永远的利益”这句话的理解，试结合二战前后美苏关系的变化说明这一观点。 生2（答）：国家利益决定外交政策，是一个国家制定外交政策的重要依据。如在二战期间，面对共同的法西斯敌人德国，美苏两国同心协力，抗击侵略，赢得了反法西斯战争的胜利。但二战结束以后，美国和苏联失去了战时同盟的基础，双方关系发生了变化。 生3（问）：战后美苏两国国家力量对比状况如何？试结合材料进行分析。这种状况对国际关系产生