如何激发学生的数学学习动机与兴趣.doc

铁岭师范高等专科学校 学生毕业论文（设计） (2011届专科) 题 目 如何激发学生的数学学习动机与兴趣 学 院 师范学院 专 业 初等教育 班 级 064班 班级学号 29号 姓 名 杨冬雪 指导教师 孙文婧 完成日期 2011年4月12日 摘要：激发学生数学学习动机与兴趣是当前数学教学的一项重要内容和十分重要的教学任务。因此，对于数学学习动机与兴趣的激发，特别是全面开展素质教育的今天，越来越受到数学教师的重视。在当前的数学教学中，只有教师准确把握当前新课标的要求探索符合当前数学教育发展要求的教学策略，才能更好的激发学生的数学学习动机，切实提高学生数学学习兴趣。 关键词：数学学习，学习动机，学习兴趣 前言：数学是一门优美的学科，从形式到内容，从理论到实践，都体现着美的特征，展现着独特的风格。然而现在我们所接触的学生由于社会、家庭、学校、教师、同学等各方面因素的影响，再加上现有教材本身的应试针对性略强一些，常常显得枯燥无味，而每次考试的题目难度相对于他们来说难度又偏大，因而逐渐很多学生慢慢对数学学习已经产生了厌倦情绪甚至有放弃思想。这对于数学教师来讲是一个非常严重的问题。因此，我们要想办法使学生能够主动去学习数学，让他们对数学感兴趣，使数学课不那么死板，从各方面激发他们的学习动机，调动起他们的数学学习兴趣。数学学习动机是推动数学学习的驱动力。学生没有数学学习动机，就象汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能要我学习”为“我要学习”!”同学们异口同声地说：“想！”于是同学们非常有兴趣地上完这堂课。 引认知冲突，引起学生的注意 认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情景之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。（2）例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触的比较多，小学有学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定地感性和理性地认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”，他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。 进行情感交流，增强学习兴趣 “感人心者莫先呼于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们、热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、有好感、亲切感，那么学生自然而然地过度到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。 和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王——高斯”，“几何之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”，等数学家的故事，不仅是学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。 总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。而后，是激发学习动机的技术性问题，及如何激发学生的学习动机。 数学学习兴趣的激发 根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣。 抓住学生好奇的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有兴趣的提问，以创设最佳的情景，抓住学生的好奇心，激发的学生的兴趣，提高课堂的教学效果。 抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情景，以激发学生的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样才从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。 直观形象， 唤发兴趣 人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在数学过程中首先要坚持直