2012届高考复习语文课件(人教版山西用)第4部分第1章_审题立意篇.pptVIP

* * 例1 (2007·安徽)以“提篮春光看妈妈”为题，写一篇不少于800字的文章。 【注意】①立意自定。②文体自选。③书写规范，正确使用标点符号。④不得抄袭。 【审题提示】 “提篮春光看妈妈”这一题目包含着三点人文思想。首先是“学会感恩”。“学会感恩”能够过滤浮躁的心态，消解日常的抱怨，融化心灵的壁垒。培养对万物的热爱，能够使我们以挺拔的生命姿态体味生活的乐趣和生命的意义。其次是“向谁感恩”。感恩妈妈生命的赐予，感恩良师点滴的教诲，感恩自然山水的灵动，感恩祖国母亲的伟大。第三是“我拿什么感恩”。“一篮春光”，这春光可以是满园的春色，可以是优异的成绩，可以是顽强的拼搏……譬如，提篮春光看妈妈，我愿在这篮子里放上一束淡香的 康乃馨和母亲爱吃的巧克力，让她感到每一天都像过母亲节；提篮春光看妈妈，我愿在这篮子里装满花瓣、春泥、桃花和杏花酒，让祖国妈妈永远青山绿水，春意盎然。现在我们对“提篮春光看妈妈”这一短语作语义分析。“提篮春光看妈妈”重在“提”什么样的“春光”，但是又不偏废“看妈妈”这一目的。“一篮春光”实指春天的美好事物，虚指骄人的成绩、丰硕的成果、美好的情感等。“看妈妈”的“妈妈”实指赐予生命的妈妈、谆谆教诲的良师、临危济困的路人，虚指山水灵动的自然、亲情弥漫的故乡、欣欣向荣的祖国。而题目中的“看”有“回报、感恩、反哺、报效” 之意。另外“提篮春光看妈妈”的主语没有明确给出，可以说是虚位以待，“看妈妈”的主语可以是“我”，可以是“他(她)”，也可以是“他(她)们”。 然而有许多考生却在审题时出了偏差，写出的作文可以说是离题万里。有写不谈回报的“母爱”的，有写不求感恩的“妈妈”的。至于“提篮春光”更是有多种理解，可谓别开生面，有的理解为“妈妈提着篮子在明媚的春光下”，有的理解为“提篮春这个人只去看妈妈”，把“提篮春”看作一个人的名字，把“光”理解为“只”的意思。 例2阅读下面的文字，根据要求作文。 在南美洲的巴西，1956年，科学家从非洲引进了几十只杀人蜂，这些蜂被人不慎从蜂箱里放了出来，一场灾难降临到整个巴西。蜂群无可阻挡地飞进巴西的丛林，与当地的蜜蜂交配，生产出比非洲杀人蜂更凶猛的新一代蜂种，并迅速繁衍到十亿只。四十年来，杀人蜂制造的灾难仍频繁发生。 但是后来，人们发现杀人蜂在带来灾难的同时，也给巴西带来了巨大的经济效益。杀人蜂有惊人的产蜜能力，巴西的养蜂人因此而摆脱了贫困，巴西从而一跃成为世界四大产蜜大国之一。令人意 想不到的是，由杀人蜂授粉的咖啡，格外的香浓可口。巴西咖啡的品质也随之大大地提升。 其实，许多事情都是这样，福祸相倚，利弊并存。请以“利与弊”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围内。 【审题提示】 关系类的话题能较好地考查学生的思辨能力和理性思维。利弊共存，互为依存，是一组矛盾。因此，谈清楚这点，必须用辩证的、联系的、发展的观点来思考问题。这个话题，审题立意的关键不单纯是弄清楚话题内涵的事，而是要考虑两者之间的辩证关系即关联性。 从所给材料看，非洲杀人蜂的到来给巴西人带来了灾难，当人们看到杀人蜂具有惊人的产蜜能力的时候，充分利用这一特点，又给巴西带来了巨大的经济效益，这样，“灾难”与“利益”共存，事物的 “利”与“弊”共存，这样的结果让巴西人长久地处在幸福和不安之中。从人类生存的普遍景况来说，生活总处在变动之中，新的潘多拉魔盒一个又一个地被打开，福祸相倚，如一把双刃剑。所给材料蕴含的观点有两个方面：一是“弊”能够转化为“利”；二是“利”与“弊”共存。而提示语中将其引申到“许多事情”，这就为立意提供了更多的选择角度。 可以把“趋利避害”作为总论点，以“怎么办”为重点，阐发在生活中应当正视利弊，进而趋利避害的道理。 可以论述认清事物的“利”与“弊”，便于我们更全面地看待、分析事物，提高我们的辩证思维能力。 可以阐发我们在生活中处于“弊”而无法回避时，不必过于沮丧，我们应看到“庭前花开花落，天外云卷云舒”，这是一种平和的人生态度。 可以记叙生活中正确处理“利与弊”的关系而受益的事件，或不能正确处理“利与弊”的关系而失败的事件。 针对话题作文的特点，将话题“化大为小”“化虚为实”，是发散思维最好的办法。如针对某一具体事 物、事件阐发自己的观点。最简单的方式就是“××的利与弊”，如网络的利与弊、中学生出国的利与弊、高考的利与弊、科技的利与弊等。“科技的利与弊”还可分解成更小的方面，如塑料，自从它诞生到现在，确实给们的生活提供了很多方便，但它深埋地下，不易降解，给土地资源、水资