《 拣麦穗 》教学设计.docVIP

《 拣麦穗 》教学设计 曾翠影 教学目标 ： 1 、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。 2 、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，理解作者的思想感情。 3 、探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏能力。 4 、通过拓展探究，培养学生健康高尚的审美情趣。 教学设想 ： 导读课 一课时 师生共同走近散文的天地，探究课文的思路和作者的主旨，感悟幽远 恬淡而深沉的意境。 预习自读 ：早读：配乐（肖邦钢琴曲《月光》）朗读课文。 思考：“我” 拣麦穗 与村姑们 拣麦穗 有什么不同，结果是否相同？ 教学过程 ： 一、导入 师 ：配乐投影：乡村麦田、金色的麦浪、拾穗的身影等画面 （肖邦钢琴曲《月光》） 舒缓、恬淡、忧伤 的气氛 二、 整体感知 ： 通过朗读、导读、赏析、比较、 探究课文的思路和作者的主旨，感悟幽远 恬淡 忧伤而深沉的意境。 师 ：朗读第 1 、 3 — 8 自然段 生 ：聆听 感知 村姑 拣麦穗 的习俗 师生 ：赏析环境描写，注意抓住文中关键词、句（ 方法 ）品味、交流、共同 。 探究 ：“村姑们” 怎样拣 麦穗？ “村姑们” 为什么要拣 麦穗？ 穷苦 村姑 拣麦穗 习俗 想像的幸福美好的婚姻生活 痴梦 痴想 生 ：朗读：女生齐读第 2 、 12 — 37 自然段，其中对话、灶糖老汉：男生个读 大雁：女 生个读。 探究 ：“ 我 ”如何 拣麦穗 ？ “我” 为什么要“嫁” 灶糖老汉？ 老汉是怎样一个人？ “我”和老汉关系怎样？ 师生 ：品读细节描写、注意抓住文中关键词、句、细节，感悟、交流、探究： “ 我 ”：天真无邪、向往快乐 美好、可爱、真挚、丑陋而少人疼爱的少女、 渴求、依恋“人之间真诚”的爱 “ 老汉 ”：卖灶糖老头、貌丑、慈祥、孤独、居无定所、纯朴、善良、疼爱、 善解人意、持续关爱 习俗（童真） 少女 拣麦穗 往事 人之间真诚的爱 情怀（少女梦想） 师生探究 ：抓住文中关键词、句、细节，对比、品悟、交流： 投影 ： 1 、“村姑们” 拣麦穗 的结果怎样？ 2 、“我”长大后和老汉的关系有了怎样的变化？ 3 、小火柿子两段描写有什么不同？小火柿子象征意义？ 4 、灶糖老汉死了，“爱”和对“爱”的渴求就不存在吗？ 5 、“我”与村姑 拣麦穗 有什么不同？ 6 、“我”与村姑 拣麦穗 的结果是否相同？为什么？ 7 、你对村姑们 拣麦穗 的习俗或我 拣麦穗 的往事有什么感想？ 师 ：小结： 纯朴 痴梦 幻灭 令人感叹 认命 至真至善至美的爱的永恒 爱 永恒 执着 引人深思 对至真至善美的爱执着的渴求 三、 拓展探究 ： 散文美不美？美在哪里？艺术特色？ 1 、 散文中 景物描写 的作用和效果：（ 借景抒情 托物言志 渲染烘托 铺垫背景 线索 ） 背景：时间 乡村社会背景 月夜下的麦田 ：环境描写 烘托：空旷 恬淡 忧伤 意境：幽远 深邃 田园诗 “没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱 小火柿子 ：象征意义 “我”对朴素的爱的渴求 执着 烟荷包 ：象征着人与人之间纯真的感情；是作者童真的情怀和梦想追求的寄托。 2 、人物刻画 ：性格突出（纯朴 认命的村姑们；天真无邪、可爱、真挚的“我”和慈爱、孤独的“老汉”） 反映社会现实（村姑们命运的“可叹”） 3 、思想性 ： 引人深思（ “人与人之间真诚的爱”的永恒及执着追求） 4、 文学性 ：含蓄深沉、文笔清新、细腻深挚、优雅醇美。 四、 知识点击 ： 师 ： 投影 ： 介绍张洁相关 资料。 五、 朗读课文 ： （配乐肖邦钢琴曲《月光》）“年复一年。 它早不知被我扔到哪里去了 。” 六、 专题探究 ：“人性美的回归” 分小组讨论、代表发言、交流。 “没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱在我们现实生活中是否存在 ？ 体现 ？ 怎样才能使世界充满爱？ 七、 课后作业 ： 1 、预习《我与地坛》自 读课文思考 ： 作者二十岁突然截瘫，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经理了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？ 2 、 拓展探究 ：“生存环境与命运”