河南省教师资格证-教育学、教育心理学.doc

河南省教师资格证核心资料 教育学 单项选择题 1.教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、出阿迪生产经验和社会生活经验的基本途径。 2.广义上说，凡是增进人们知识和技能影响人们思想观念活动的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会需求有目的有计划有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。 3.正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 4.近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。 5.中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》 中国近代系统完备的学制系统第一次实施于1903年的《奏定学堂章程》 6.西周有了“国学”与“乡学”之分。 7.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 8.在西方，要追教育学的思想来源，首先需要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。 9.教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。 10.从独立的教育学角度所，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志，美国杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。 11.赫尔巴特的贡献在于把教育理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。 12.学校的精神或观念文化是校园文化的核心。 13.校风是学校中的物质文化 制度文化精神文化的统一体，是经过长期时间形成的。 14.个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断的变化过程特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程。 15.弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。 16.美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。 17.美国寻理学家格赛尔认为人的发展顺序受基因决定，教育要想通过外部训练抢在成熟 的时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳。 18.美国行为主义心理学家华生曾这样说：给他已达健康的婴儿，不管他们的祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。 19.成熟是指个体在生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段即已由儿童成长发育未人。其标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立之主的自我意识。 20.学校教育按社会对个体的基础要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。 21.个体主观性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 22.身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。 23.教育目的是一切教育工作的出发点 教育目的实现是教育活动的归宿 它贯穿于教育活动的全过程对一切教育工作具有指导意义。 24.未成年学生享有的主要权利有人身权和受教育权。 25.师生在教育内容的教学上构成授受关系。 26.师生关系在人格上是民主平等的关系。 27.师生关系在社会道德上时相互促进的关系。 28.广义的课程是指学生在校期间所学内同的综合及进程安排。狭义的课程特质某一门学科。 29.1999年召开的第三次全国教育工作会议规定：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。 30.国家课程：是有中央教育行政机构编制和审定的课程其管理权属中央及教育机关，国家课程是一级课程。 31.地方课程：就是省自治区直辖市教育厅行政机构和教育研究机构编定的。课程属于二级课程。 32.社会、知识和儿童是制约学校课程的三大要素。 33.教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形成编写的、有关学科教学内容的指导性文件。 34.教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观培养道德品质、发展个性的过程。 35.教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的知道教学工作地基本准则。 36.教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 37.设计教学法：是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。 38.道尔顿制：是指教师不再上课向学生系统讲授材料，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。 39.教学过程中如何有效