_变形记_的_变形_教学设计.pdfVIP

表现主义的文章在高中出现， 未来中遗失。 掀开人情的面纱； 是教科书选材的与时俱进，也是对 3.打开门（格里高尔早上起来 付出与回报； 教师的挑战。教学本文，不宜抬出一 时），可拟出以下话题： 感情有多真，感情有多长； 些表现主义的抽象术语，让学生变 开门，是人生中的艰难过程； 孤独； 得“萎缩”。其实，表现主义作品文越 鼓励，是开门的莫大动力； 沟通。 深，情越真；形越变，理越显。由于学 自嘲，是一种智慧； 5.新生活（结尾部分），可拟出 生好奇而富有想象力的年龄特点， 以下话题： 读《变形记》时少了些成人阅读时的 苦难后有新生（这是生活的 障碍，把文章直接当作寓言来读，从 真）； 而较为自然地体会本文细节的生动 父母对儿女的怜（这是生活的 ! 所带来的“情”趣和意义的深刻所带 善）； 来的“理”趣，获得阅读表现主义文 青春，活力（这是生活的美）； 章所特有的美感。在教学中可以把 埋葬与拥有（这可能是生活的 《变形记》作为一个大的材料，或者 丑）； 说很多小材料片段的组合，要求学 人性的复归； 生拟出相应的话题来。这种方式我 # 惰性，是依赖的温床。 称为命题式教学。以如此“变形”的 的变 这三人中，会不会出现另一只 教学方式来解读课文，就像作者以 甲虫； 异样的形式去解读生活，照样能直 形 生活，在无奈甚至无情中顽强 透文章本质。 地美丽着。 教学过程 三、探究 学生可选择以上一 $ 一、感知 为文章中一些有趣的 教 些话题深入探究。 细节概括出小标题。 四、交流 学生以辩论、作文等 该文较长，思路似乎也乱，但其 学 形式展示自己的探究成果。 实也可并且也应该概括出情节或细 重 五、生尾巴（续写） 可拟出以 节片段。学生阅读，交流，概括出以 设 庆 下话题： 永 下片段：人变虫、两幅画、打开门、避 1.格里高尔复活记； 川 祸患、新生活。 计 来