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(第二课时)
《赤壁赋》 教学设计
邵林永
【设计创意】 不兴”两句展现的情景描绘出来。
《赤壁赋》是苏轼的名篇,用多种艺术手法表 2. 抒情。
现了他坦荡的胸襟。本设计依据新课标的精神, (1)二读课文,重点关注蕴含作者情感的
以朗读为基础,以互动为平台,以交流为手段,在 语句。
师生间平等对话、共学同写的氛围中达到目标。 (2)教师引导:文中人物的情感是如何变
【三维目标】 化的?情与景之间构成一种什么关系?
知识与能力 (3)针对“抒情”的内容,请你设计一些值
1. 知人论世,了解苏轼的生平经历及思想。 得探究的问题,与同学互相交流、探究。
2. 积累、默写名句。 (学生交流、探讨,教师指导并参与其中)
3. 体会情、景、理有机结合的特点。 (4)展示探讨成果。
过程与方法 在刚才合作交流的基础上,大家一块梳理
1. 以诵读为主线,在读中理解词语、句意, 探究的结果。各小组选派代表陈述交流所得,
在读中体会文章表达的思想感情和“赋”的韵味。 教师摘要板书于黑板上。
2. 以互动为平台,在互动中揣摩语句,品 (5)教师评价学生的探究成果,小结文章
析文章,解读苏轼,感悟人生。 情景的特点:情因景而显,景因情而深。
情感态度与价值观 3. 说理。
提高学生的认识水平和思想水平,培养其 (1)三读课文,重点关注能体现作者人生
豪放达观的人生态度。 观的语句。
(三维目标在教学中是融合一体的,不应 (2)教师引导:
人为割裂分开) ① 文中哪些语句能体现出作者的人生观?
【课时安排】 ② 苏轼与客人的观点有何不同?
2 课时 ③ 结合苏轼的人生经历,谈谈你对他的人
(教学说明:第一课时要点为学生交流课下 生观的看法。
搜集的苏轼的相关资料及对他的评价,教师从 (学生思考后回答)
文学史的角度介绍苏轼的人生及文章风格;解 ④ 从这些内容来看,苏轼是一个什么样的
析课文字、词、句;积累、默写名句;读背课文。) 人?请用精要的语句概括。
一、师生竞赛对对联 4. 阶段小结。
1. 导入。上节课我们一起走近苏轼这位文 根据我们以上的活动,请大家做一番整
学大师,了解了他的生平与思想,探讨了《赤壁 合,评述文章情景理紧密结合的特点。
赋》字词方面的问题,疏通了文意。我请大家在 学生评述,教师评价、小结:
课下用对对联的方式来概括文章的内容或写 在艺术上,这篇赋写景、抒情、议论三者紧密
法。下面,老师将和你们分别展示自己的对联, 结合,情景交融,情理相生,创造了一种既充满诗
咱们来一次对
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