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中学语文教学 !#$% 高 中文 言 文 教 例 研 讨 指责的语气。 《寡人之于国也》教学设计 学生齐读，体会 以上文言虚词 的读法。 !# 提问：从这几个文言虚词读法 上看，梁惠王当时的心理是什么样 文 言文教学容 易走 向两个 误 言虚词的语气。7 $ 读出文章情节 内 的？ 区： 把文气贯通的文章、情思充 容的意味。 积累文言字法词法句 资料 ：孟子 曾三次见梁惠王 。 5 6 8 $ 沛 的文学作 品和丰赡深邃 的文化 法。 第一次：王曰：“叟不远千里而来， 作品变成古汉语学习资料 ； 割裂 教学重点： 文言词语语气的 亦将有以利吾国乎？” 孟子对 曰： ! 6 5 $ 文章整体圆融感，形成操作上的文 把握和诵读。 从文言虚词的语气 “王何必曰利？亦有仁义而已矣。” ! $ 义简单串讲。 推断人物心理。 第二次 ：梁惠王立于沼上 ，顾鸿雁 汉语，因秦始皇统一文字而成 教学原则：以学生诵读为主要 麋鹿，曰：“贤者亦乐此乎？”对曰： 为一种横跨二千 多年 时空而从根 课堂活动 ，以教师 点拨控制为主 “贤者而乐此。不贤者虽有此，不乐 本上不会阻隔古今交流的语言，这 导，以诵读启发学生思维为训练主 也。”课文是第三次。〔可以用多媒 就形成 了古汉语与现代汉语可 以 线。 体展示〕 融会贯通的局面。文言文是经历几 教学过程： 提 问：孟子三次见梁惠王 ，三 百年上千年 时空 的淘洗 留存 下来 第一课时 次关系的远近不同，请 同学们概括 的汉语文学文化文章精品，其 中蕴 一 、读 文 教师 范背一遍 文 一下都是什么关系？ 涵着丰富的汉语独特魅力、美感、 章，学生齐读两遍，教师听音，纠正 明确：朋友、主仆、君臣。 语感 以及 中国文化感悟，宋代鸿儒 字音。（在读、听中进行字音教学， 提 问：第三次既是君臣关系， 张横渠说的“为天地立心，为生 民 省时高效）男生齐读，女生合书听， 孟子还敢不敢向梁惠王直接谈“王 立命 ，为先圣继绝学 ，为万事开太 默译，女生读，男生亦然。（听译训 道”思想？明确：不敢。 平 ”的读书理想，可 以在学习文言 练，培养学生对文言文的整体感知 提问：孟子运用了什么方法劝 文中得到体现；当大量的或者是拙 能力，为下面的译文打下基础） 谏？明确：设喻。 劣 的翻译文本充斥书坊课堂 的时 二、译文 原则：字求其训，句 提问：那么，此时梁惠王和孟 候，未受别种语言侵袭的纯洁的文 索其 旨。运用二把法： 把注