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《锦瑟》教学设计 ■湖北省恩施自治州职业技术学院 陈元娟 锦瑟 是李商隐的代表性 爱诗的人无不乐道喜吟 堪称最享盛名 但 锦瑟 作年 《 》 , , 。 《 》 不详 意境朦胧 就像一个大大的谜团 增加了学生鉴赏的难度 因此 教师有引导学生 , , , 。 , 鉴赏的必要。 本着遵循认知规律 遵循鉴赏基本原则 教学中宜深入浅出 以读带赏 全方位调动 、 , 、 , 学生学习新诗的积极性 主动性和创造性 在整个教学活动中以学生为主体 培养学生 、 , , 的鉴赏 评价能力 、 。 一 名句导入 激发兴趣 、 , 实践表明 由已知切入新课 既容易唤起学生对新知识的渴望 又有助于帮助学生 , , , 在不知不觉中形成知识体系 名句是经过时间的洗涤 被历代人所激赏的前人的智慧的 。 , 结晶 语言的精华 由熟悉的名句导入 既可增强学生对中华民族优秀文化的自豪感 增 、 。 , , 强学生对语言文字的进一步品味 也可唤起学生积累新知识的渴望 可谓一举多得 , , 。 李商隐的许多诗句已被广泛使用 学生早已耳熟能详 如 夕阳无限好 只是近黄 , , :“ , 昏 相见时难别亦难 东风无力百花残 春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 君问归期 ”“ , ”“ , ”“ 未有期 巴山夜雨涨秋池 等 , ” 。 二 简介作者 奠定鉴赏必备条件 、 , 言为心声 诗文总会不可避免地打上时代烙印 刻上作者个人遭遇的印迹 了解 “ ”, , 。 诗人简况 是鉴赏诗歌的必要准备 , 。 李商隐( 字义山 号玉溪生 怀州河内 今河南沁阳 人 出身于小官僚家 ), , , ( ) , 813~858 庭 十七岁就以才华受人赏识 二十五岁中进士 入朝做官 不幸卷入朋党之争 政治上 。 , , 。 , 始终遭到排挤 在党争的夹缝中生存 奔走于四川 广西 广东等地 做些幕僚工作 很不 , , 、 、 , , 得志 他的个人生活也很不幸 结婚不到十二年 爱妻便去世 就在那短暂的十二年中 。 , , 。 , 由于诗人到处飘泊 也不能和妻子常常团聚 ,