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《雷 雨 》 教 学 设 计 及 反 思 张海容 教学目标: “徐徐立起”,说话也前言不搭后语。 培养学生阅读中质疑———探究意 “你,你,你是———”这一特定环境下 1. 识,提高学生多元解读作品的能力。 的人物语言,生动地描绘出周朴园不 从品味个性化语言入手,引导学 想正视这一现实,可又不得不承认这 2. 生深入挖掘人物内心世界,把握人物 一现实,而又非常希望这不是现实的 性格,提高学生戏剧鉴赏能力。 复杂心理。 更多地从人性化层面解读文本, (生:再读,师评) 3. 培养人文情怀。 问:周朴园知道站在面前的正是 教学重点:开展探究式学习,揣 30多年前被赶出家门的侍萍时,他为 摩戏剧语言。 什么会惊恐万状呢? 教学难点:周朴园人物形象分析 (明确:因为他意识到侍萍的出 教学方法:探究法 现,将威胁到他的名誉、地位、家庭, 教学流程: 他以前的种种罪恶将昭然于天下,所 饶定培作品 第一课时 以他立即感到 “惊愕” “惶恐”。他以 收集曹禺及 《雷雨》相关资料, 为搬了家,离开了无锡,从前的罪恶 1. 了解戏剧的特点。 多媒体: 无人知道,可侍萍的突然出现,却给 你,你贵姓? 布置看 《雷雨》全剧 1. 他精神上以沉重打击,他表现出的惊 2. (抬起头来)你姓什么? 学生 自读课文,并提出不解之 2. ) 3. 恐万状正是他内心虚伪的表现。 (忽然立起)你是谁? 处。 3. 问:周朴园毕竟是经过大风大浪 (徐徐立起)哦,你,你,你 第二课时 4. 的,他在惊恐之后对侍萍的态度又有 是—— 探究周朴园人物语言和人物形象 — 了哪些变化呢? (学生跳读课文找出