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同题课例 课堂 本版主持/筱 菀 《拿来主义》两人教 筅执教：金晓涛 陈益林 点评：蔡 伟 2.任务布置：鲁迅先生对“送 案例一 去主义”的态度和情感并没有用 直白的语言表达，你是怎样把蕴 藏在字里行间的“批判”准确地读 【教学目标】 的奴才相。拿来主义：“运用脑髓， 出来的呢？那就是对语言的揣摩 1. 通读全文，理清思路，理解 放出眼光，自己来拿！”三个短语 和品味。请你从中寻找一处能强 先破后立的写法及其作用。 分别表达了对拿来主义者的三个 烈地表达鲁迅先生情感的语句， 2. 品味语言，诵读体验，准确 要求：要思考，会辨别，能主动。 通过朗读来体验鲁迅先生的情 把握作者对送去主义的批判。 3.提问：本文的标题是“拿来 感。 3. 紧扣文本，角色扮演，理解拿 主义”，文章重点论述的是“拿来 （学生筛选句子，自由品读。） 来主义的内涵和比喻论证的作用。 主义”，那为什么要从“闭关主义” 3.示例品读：以第一个发言的 【教学重难点】 和“送去主义”说起？ 学生为重点，与他展开对话，从而给 1． 理解比喻论证的作用。 （学生划分层次，理清结构。） 学生提供一个诵读品味的范例。 2． 辨析“送去主义”和“拿来 明确：先说明“送去主义”的 4．学生交流，师生在对话中 主义”的区别。 危害，在此基础上再阐明“拿来主 展开语言品味。如： 【教学思路】 义”的主张。这是先破后立的写 我在这里不想讨论梅博士演 ···· 一、通读，理思路 法，采取的是因果论证方法。 艺和象征主义的关系。（加点词应 1.以对“主义”一词的提问和 （设计意图：三个问题逐步推 读出嘲讽的意味。“不想讨论”说 解说导入，并让学生通读全文，解 进，由解题导入到对“送去主义” 明 “梅博士演艺和象征主义的关 决生字生词。 和“拿来主义”内涵的理解，再到 系”其实是值得“讨论”一番的，鲁 2.提问：通读全文，我们会发 思考结构特点，这样由浅入深，由 迅借此是想表达自己对 “以催进 现，本文除了写“拿来主义”之外， 点到面，由易到难，符合学生的认 ‘象征主义’”而送梅博士出国的 还提到和它相反的一种 “主义”， 知规律。重视语文实践，让学生在 做法的不以为然，巧妙揭示了送 请找出来，并说明对这两种 “主 具体丰富的语文活动中学习语 去主义的真面目。） 义”鲁迅先生是怎么解释的。 文，如查字典、勾画句子、品读语 （设计意图：写出来的文字是 （学生有哪些信誉好的足球投注网站信息，画出相关句 言、划分层次等，从而轻松地完成 静默的，但是朗读却能把其中的 子。） 了第一个教学目标。） 感情表现出来，因此对词语在语 明确：送去主义：“什么都是 二、诵读，品语言 调、语速、重音等方面的处理可以 ‘送去主义’了。”从“什么都”里可 1.任务布置：齐读课文第一 准确地表情达意。但是通过诵读 以读出：送去主义者倾尽所有，表 段至第七段，用一个词概括鲁迅 来更