_呐喊_自序_备教策略.pdfVIP

备教策略 主持人:筱 菀 特别策划 《〈呐喊〉自序》备教策略 付 琪 付琪,哈尔滨师大附中副校长。中学语文特级教师,首批国家级骨 干教师,省级教学能手,黑龙江省青语会理事长,黑龙江省中语会常 务理事。曾在首届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛及多项 教学比赛中获奖, 年被《语文报》评为全国语文教学十大明星, 1995 年荣获哈尔滨市第三届“现代园丁奖”。 1997 ! 学情分析策略! 排在第一册第四单元。这个单元 生活距离形成了学生与作者思想 鲁迅的《呐喊》对于高一学生 都是序言,尽管文体相同,但却特 交流的一道屏障。本文是鲁迅在 来说并不陌生,《孔乙己》《一件小 点各异,形成同一文体的特色对 社会现实的触动下思想发展变化 事》《故乡》这些作品中的人物和 照。《〈呐喊〉自序》以叙述自己的 的全面而真实的记录。如果把这 作品所折射出的作者忧国忧民的 生活经历来回顾自身思想发展历 个“纲”吃透,就等于把握住了鲁 情怀,在学生的记忆里都留下了 程和著作成因,沉郁而深广;《胡 迅作品的思想脉搏。所以,通过文 鲜活、深刻的印记;《藤野先生》记 同文化》以回忆北京胡同生活抒 本研读,使学生清楚了解鲁迅的 述的作者东瀛求学的经历,又使 发对北京文化的眷恋和对其在文 思想发展脉络,以及在社会背景 学生对鲁迅弃医从文的人生之路 明大潮中衰落的复杂难言的情 的观照下理解认识其思想发展的 有了初步的了解。这就为学生进 感,婉转而低回;《〈宽容〉序言》以 社会因素和个人因素,应该是最 一步了解鲁迅的思想发展历程提 虚构的寓言故事形象概括人类思 主要的教学目标。 供了一个良好的基础,但是把鲁 想发展进程中的新旧矛盾,阐释 !教法选择策略! 迅先生的生活经历、思想发展放 作者的理念,概括作品的主题,深 此类文章的教学应重在引导 在社会生活的大背景下加以深刻 沉而含蓄;《〈名人传〉序》以散文 学生对文本进行研读,应引导学 全面地了解和认识,则是《〈呐喊〉 诗般的语言呼唤真正的“名人” 生变被动地接受为主动地探究。 —— 自序》带给学生的新的学习任务。 —时代的英雄,将自己创作的 通过研读,从文本中搜集、筛选重 再加上鲁迅沉郁而富有内蕴的文 主旨和盘托出,激越而昂扬。作为 要的信息加以理解、整合,形成对 风,给初上高中的学生通过解读 单元的第一篇课文,尽管《〈呐喊〉 文本完整、深刻的理解和认识。要 文本了解作者所经历的内心的苦 自序》的思想内涵也很深刻,但由 使学生真正地研读进去,需要教 闷与挣扎,带来一定的困难。因 于有初中阶段对鲁迅的了解和认 师科学地引导,科学地设计研读 此,如何透过文本的表面,联系社 识,学生学习起来并不会太吃力。 思考题。例如,文章开篇就说“我 会背景 (这些是学生感觉陌生而 因此,要充分利用好本文,把它作 在年青时候也曾经做过许多梦”, 遥远的),理解作者思想发展变化 为单元文体的导入之作和全面深 那么作者究竟“做过”哪些梦?这 的社会因素和个人因素,从而认 刻理解鲁迅作品思想内涵的登堂 些“梦”的成因是什么?作者在“追 识鲁迅的精神世界,对鲁迅及其 入室之作。 梦”的过程中经历了怎样的心灵 作品形成系统的理性的认识,为 ! 目标确立策略! 的挣扎与升华?……这些问题会 以后学习《祝福》《药》和《阿Q正 鲁迅先生对当时的社会现实 像一个有机的链条,引导学生一 传》奠定基础,是备教中要重点考 有着清醒而深刻的认识。正因如 步步进入文本,去触摸和感受作 虑的。 此,他对社会的剖析也是深刻、透 者的内心世界。研读的过程中,要 彻的,他的思想也显得越发深邃 ,引导 !文本定位策略! 引导学生学会“知人论世” 人教版全日制普通高级中学 而高远,但这恰恰又成了学生学 学生学会根据背景资料,拉近时 教科书(必修)将《〈呐喊〉自序》编 习鲁迅作品的难点。历史造成的