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曾晓芳
《孔雀东南飞》教学心得
讨论法是在教学过程中,由学生自 助注释和工具书,归纳整理文中的文言 励同学们各抒已见。最后教师针对学生
己提出问题,让学生自问自答,或者进 现象,包括:字的读音及注释,通假, 的问题及答案进行适时点拨、分析、总
行互答,然后由教师进行分析、归纳、 偏义复词、一词多义等。这项工作似乎 结,使学生更好地掌握知识点。
总结的教学方法。运用此方法能充分地 比较死板,但我以为这是打基础,学生 在黑板上写问题时,每组分别派出
调动学生学习的积极性、主动性,增强 自己整理,印象深刻。二题是让学生自 代表上去写答案。下面同学不仅在积极
了学生思考的能力,活跃了课堂的学习 读课文,掌握故事情节,学生从中自己 议论各组代表写的答案,而且还积极在
气氛 有着很好的师生互动效果。我在语 提出问题,在课堂上互相交流,自问自 黑板上补充自己的答案,同学们争先恐
,
文的授课过程中,觉得运用讨论法是点 答,或互答都可。此题是非常重要的环 后,人人积极参与。我和同学们一起对
燃学生学习兴趣的重要方法之一,尤其 节,关系到同学们能否积极思考以及课 每组代表们提出的问题进行点评;对代
是上了 《孔雀东南飞》以后。 堂气氛。如此项工作完成得好,课堂气 表们重复提出的问题及与主题联系不大
在网络班上课时,先让学生读,然 氛很是活跃。否则,将会出现冷场现象, 的问题,进行剔除。围绕刘兰芝、焦仲
后一句一句地翻译。在归纳通假字、偏 让讨论形同虚设,到时将处于尴尬境地。 卿的爱情冲突与焦母、刘兰芝的婆媳关
义复词、古今异义词时 我讲,学生听。 为了使学生更好地完成此项工作,我详 系为主线筛选出重要、典型的问题。在
,
分析人物形象时,我讲、学生记。结果 细地有针对性地讲解了自读课文的要求、 这一环节中我们评出优胜组,获奖的同
是:一个累得唇焦口燥呼不得,一个没精 方法、要领及如何能发现问题的相关知 学纷纷击掌庆贺。
打采得合上瞌睡的眼,课堂气氛死气沉 识点,直到学生领悟该知识点。 “你认为焦仲卿是一个怎么样的
沉。课后,我取出教案想:知识点是落实 在课堂上,我检查此二项作业的完 人?”,马上有同学就脱口而出: “懦弱、
了,为什么学生不爱听?此时我脑海里想 成情况时,发现完成一题的有大部分同 他太懦弱了。”接着他读出原文 “府吏默
起一句话:换位思考。要尽量从学生的角 学基本已过关,这证明此项作业取得较 无声,再拜还入户……”以及 “府吏再
度去考虑问题。于是,我拿来教材,再读 好的学习效果,并为下面上好课堂内容 拜还,长叹空房中……”。他认为焦每次
几遍,又想:如果我是学生,这篇文章什 作好了辅垫,更为重要的是:避免了运 和他母亲讲到他和兰芝的事情时,面对
么地方最吸引我?结果发现,首先是 “孔 用课堂时间重复学生自己能解决的问题。 母亲的凶悍,他都不敢辩解,忍气吞声,
雀东南飞”这个故事本身,其次是鲜明的 合理地调配时间,调动了学生学习的热 致使兰芝和他一起受苦。一点都不是男
人物形象及矛盾冲突。至于字词,因有故 情。检查二题时发现学生初懂故事情节, 子汉大丈夫的所作所为。话音未落,班
事情节的辅助,并未构成多大的障碍。有 且充满了好奇,这是个很好的开始。我 上马上响起掌声,同学们对这个同学的
了这些发现,我针对中职学生的特点,着 将二题分三个环节进行:首先让学生以 答案很是认可,这时有个同学补充到:
手修改了教案,重新进行了教学
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