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教学探索 古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井 连”，“十年一觉扬州梦”等诗句来描绘它的市容。晚唐大 《扬州慢》教学设计诗人杜牧一生至爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无 数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。 春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。——杜牧《赠别》 谁知竹西路，歌吹是扬州。——杜牧《题扬州禅智寺》 十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名。——杜牧《遣怀》 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。——杜牧《寄扬州 ◎赵东旗 韩绰判官》 组2： 介绍一下这首词的词牌名、写作背景、作者情况 等相关内容。 （课件一介绍词牌）作词常自谱曲而不用现成曲调，故 词牌和题目统一。本词写扬州战后景象，又是慢词，故称扬 [教学目标] 州慢。 1.体味忧国伤时的黍离之悲的沉痛情感。 （课件二介绍作者）姜夔，字尧章，号白石道人，饶州 2.学习虚实相生的写法。 鄱阳（今江西波阳）人。南宋婉约派的代表词人，他屡试不 3.品味本词委婉含蓄、语言精丽的婉约风格。 中，布衣终生，他善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工， [重点难点] 皆卓然成家。词尤负盛名。其词格律严密，字句雕琢，词风 重点：品味本词含义丰富、用语精丽的语言特点，学习 清空峭拔，清丽典雅，立意幽远，为清代浙派词人所尊奉。 情景交融、虚实相生的写法。 词多纪游、咏物、感叹身世飘零与情场失意，但也暗寓国家 难点：把握忧国伤时的情感，体味黍离之悲的深沉哀痛 分裂、江河变异之慨，寄寓忧国伤时之作。 的感情。 （课件三介绍背景）本词是作者22岁时路过扬州所作。 [教学设想] 词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然 教学设计力求能充分体现新课改的精神，加强诗词的诵 而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作 读教学，在课堂上给学生空间，让学生成为主宰课堂的真正 者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿时触发起一种山 主人。同时充分调动学生学习的积极性，拓宽语文学习的空 河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。 间，在学生展示中沟通课堂与课外。老师少讲、精讲，力求 南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后 在品味探究中提高学生的鉴赏能力。 扬州城的累累伤痕的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱， [课时安排]　1课时 感慨今昔，写下了这首词，抒发了黍离之悲。 [教学过程] 组3：播放录音，朗读理解。慢是舒缓的意思。慢词依曲 教学第一版块：导入课文 调舒缓的慢曲填词，朗诵时、 吐字宜慢、停顿稍长，读时深 中国的古诗词里描写月亮的诗句特别多，就拿我们第三 沉、悲切而富有情感。学生正字，朗读，初步品味诗歌悲伤 单元的宋词篇来说吧，就有许多描写月亮的佳句。想想看， 叹惋的感情。 有哪些？“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月” 有情人的生 组4：学