关于_花未眠_的教学构想.pdfVIP

教学大参考 阅读教学 · 不易理解到位 在讨论时往往会出现 冷场 陷入僵 绪 在教学 花未眠 一文时我发现 同学们一开始读到 ， “ ”， 。 《 》 ， 局 这时教师就要善于帮助学生增加思维的梯度 衔接 这文章时总感觉内容松散 理不出头绪来 或是对有些 。 ， ， ， 知识链 做到无梯架梯 有梯加梯 增加提问梯级的密 文句理解不了 针对这种现状 我想如果再用常规的教 ， ， ， 。 ， 度 对难度较大的问题 只有教师给学生多设解疑之 学思路去讲 可能对学生并没有多大教益 至多是明白 。 ， ， ， 梯 循序渐进 学生才能动起来 自己解决疑难 摘到成 作者的观点 我就想 能不能从一种新的角度去学习这 ， ， ， ， 。 ， 功的果实 如我在教 社戏 一文时 我提出了这样一个 篇美文呢？ 。 《 》 ， 问题让学生去讨论 本文结尾时说 真的 一直到现 花开了 并没有什么不寻常 幼儿园的小朋友见 ： ：“ ， ， ， 在 我实在再也没有吃到那夜似的好豆 也不再看 了 或许拍拍手 好看 好看 我要 我要 说不定还要 ， ，——— ， “ ， ； ， ”， 到那夜似的好戏了 其实 我们从文中得知 那夜的戏 摘下来占为己有 我们校园有很多花 有谁为这些美丽 。” ， ， 。 ， 并不好看 那夜的豆也并不好吃 但作者为何会产生这 的花儿写下动人的篇章 我们路过 走过 见多了 根本 ， ， ？ ， ， ， 样的感觉呢 问题一出 学生一筹莫展 一时无从下手 就没有什么感觉 但川端康成不同 他由海棠花未眠想 ？ ， ， ， ， ， 讨论陷入了 瘫痪 状态 这时我给学生架设了这几个 了很多 通过阅读文章学生很快找到了 作者由花未眠 “ ” 。 。 ： 梯级 那夜的人是谁 那夜的景怎样 那夜做了那些事 想到自然的美是无限的 人感受美的能力是有限的 由 ： ？ ？ ？ ， 。 学生循线探寻 那夜的人全是自己的伙伴 双喜聪明能