牵一_讽_而动全文_邹忌讽齐王纳谏_教学一法.pdfVIP

高效课堂寻真 把 自己在美不美这个 问题上 受到妻 、妾和客人的蒙蔽这件 事讲给齐王听 , 先引起齐王的 牵一“讽”而动全文 兴趣 。然后抓住这一生活小事 同国家大事 之 间的相似 点 ———受蔽 , 把两件事巧妙地联 ———《邹忌讽齐王纳谏》教学一法 系起来 , 进而指出 “宫妇左右 广东/ 卢福东 莫不私王 , 朝廷之臣莫不畏 王 , 四境之内莫不有求于王” 这一严峻事实 , 得出 “王之蔽 甚矣”的结论 , 形象而委婉地 清代学者章学诚说 , 《战 子 ,请找出来 。朗读完之后 ,学 说服了齐王 。 国策》文章“委折而入情 ,微婉 生应能很快找出文中点明原 《古文观止》中有一段对 而善讽”, 《邹忌讽齐王纳谏》 因的句子 , 即: “王之蔽甚矣 !” 本文的评语 , 写道 : “邹忘将己 在 写作上 也正有这样 的特 也就是 ,邹忌为什么要“讽”齐 之美 ,徐公之美 ,细细详勘 ,正 色 。因此在教学时 , 就可牵一 王纳谏呢 ? 是因为 “王之蔽甚 欲于此参出微理 。千古臣诌君 “讽”而动全“文”。 矣 !” 蔽 , 兴亡关头 , 从闺房小语破 第一 , “讽”的内涵 。在教 至此 , 教师可进一步设 之 ,快哉 。”这一评价真可谓是 学时 , 教师应该先引导学生弄 问:那么 ,邹忌是如何知道“王 恰如其分 。 清什么是“讽”。笔者采取故意 之蔽甚矣”的呢 ? 他是根据什 第四 , “讽”的效果 。在分 写错标题的办法 , 让学生弄明 么得出这个结论的呢 ?教师可 析了 “讽”的方式 ——— “怎么 确 “讽”的含义以及 “讽”与 引导学生抓住第一 自然段进 办”———之后 , 就可进一步引 “谏”的区别 。讽者 ,微刺也 。托 行分析 , 主要是分析他得出这 导学生来分析 “讽”的效果 言感人曰讽 , 即婉言规劝之 个结论的过程 : ⑴“朝服衣冠 , ———“怎么样”。邹忌以自己身 意 。谏者 , 以直言正人之非也 , 窥镜”; ⑵“明日,徐公来 ,孰视 边的生活小事设喻来讽喻齐 也就是直言规劝之意 。还可借 之”; ⑶“暮寝而思之”。由此可 威王 ,效果怎么样呢 ?“善”,这 此把课文涉及到或未涉及到 知 : “王之蔽甚矣”是他 “暮寝 一字力有千钧 , 非常鲜明地表 的同类词一并解决 。如 :刺 ,意 而思之”的结果 。他之所以认