教育资源-教学教案—普九义务教材通用教案设计精编_中学卷：中学历史通用教案设计精编之一-毛永聪_李浩原_主编.pdf

中国历史通用教案设计精编之一 历史教案设计中媒体的选择原则 媒体的设计与选择是教学设计中不可缺少的环节。媒体的选择，就是根 据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体以及直接介入教学 活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作 最有效刺激的信号的教学设备和教具，包括挂图、幻灯、投影、录音、电影、 广播电视、录相等。 在历史教学中，媒体的使用是必不可少的，它能够有效地为课堂教学目 标服务，充分调动学生的学习积极性，达到优化教学的目的。当然，媒体的 选择也是有一定限度的，必须受教学目标的制约，具有明确的目的性。也就 是说选择应用的媒体要为某一目的服务。福州工中何斌老师总结在历史教学 中，媒体选择所要服务的对象主要有以下几类。 1.为某一课题目标服务 每一节历史课的教学设计首先要确定教学目标，这是教学活动的指南， 同时也是学习评价的依据。在现代教学过程中，为更好地实现教学目标，借 助媒体手段是非常重要的。 例如在中国历史第三册第5课 《鸦片输入和禁烟运动》一课中，这样设 计教学目标： “通过本课教学使学生了解英国侵略者为谋取暴利把鸦片输入 中国，鸦片的输入给中华民族带来了深重的灾难。从而使学生明确林则徐的 禁烟活动符合中华民族的利益，他是中国历史上杰出的民族英雄，他所领导 的虎门销烟是中国近代史上的壮举。”为更好地在教学中体现这一目标宗旨， 选择的教学媒体是录相 《近代春秋》片断。利用媒体的延伸作用，把久远的、 抽象的历史由远变近，由静变动，把史料重现在学生面前，使学生的感觉和 思维能力大大提高。为了加深学生对录相内容的理解，教师也可围绕有关内 容设计一些问题，供学生讨论，这样，可起到活跃课堂气氛的效果。 2.为某个知识点服务 新编九年制历史教材每课都有许多知识点。为了提高单位时间的课堂容 量，提高教学效率，必须选用能够解决教材重点、浅化教材难点的媒体。 比如“甲午中日战争和民族危机加深”这一课中大大小小的知识点有十 来个，比较重要的是 《马关条约》和《帝国主义列强瓜分中国简图》，把它 用投影显示出来，使学生在行为上参与媒体的活动，就能更快地掌握所学知 识。 3.为某项情感目标服务 历史是对学生进行爱国主义教育，培养学生高尚情操的最佳素材。这与 历史教学大纲的要求是相吻合的。因此，思想教育应贯穿于每堂历史课中。 我国是一个历史悠久的文明古国，我们的祖先创造过举世闻名的光辉灿 烂的文化，在我国漫长的历史长河中，产生过无数杰出的政治家、思想家、 军事家和科学家，同时也涌现出许多民族英雄，革命先烈和革命领袖。 比如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”和于谦的“粉身碎 骨浑不怕，要留清白在人间”的感人言行，林觉民的“亦以天下人为念”“为 天下谋永福”的高尚情操，教材都作了突出叙述。由于初中学生的阅历与学 识水平有限，因此就有必要直接或借助教育媒体来激发学生的思想感情。根 据各种媒体的教学特性，电视、录相是行之有效的媒体。因为电视、录相是 运用活动与顺序的图像与声音方式组织信息的，有较强的表现力和感染力。 它可以利用具体的场面和音响刺激学生，引起学生的情绪反应。引起注意， 诱发学生在感情上参与，达到感情上的共鸣。 4.为激发兴趣服务 历史毕竟是已经过去的史实，对初中生来说是比较抽象的，有的甚至是 枯燥的。因此，在课堂教学中应根据教学内容，利用媒体提供一些有关情节、 景色。现象的真实或模拟相近的画面，让学生通过媒体提供的资料的观察、 感知，形成表象，变抽象为具体，变枯燥为生动，激发了学生学习历史的兴 趣。 5.为巩固知识服务 通常历史教学的最后一个环节是小结课堂所学内容或做形成性练习，以 达到巩固、复习本节课知识点的目的，在这方面较好的媒体选择是投影或挂 图。 历史课导语创新设计十一式 第斯多惠在 《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的 本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”学生对一篇新教材的学习欲望及其学习 效果，与教师两、三分钟的导语有很大关系。成功的导语，如同深深拉开的 帷幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如乐章的序曲，使学生一开始便受 到强烈的感染；又象是打开了殿堂的大门，诱导着学生竞相登堂入室。 然而，历史课传统的导语，多是新旧联系式，即联系旧知识，引出新知 识。尽管这种形式体现了 “温故而知新”的教学