教学设计的依据和原则2.docVIP

教学设计的依据和原则 教学设计的依据: 1、理论依据。在语文实践过程中，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展，这是课程标准的一个重要精神。本设计以此为指导，把阅读、口语交际、习作各个板块以专题贯通，捆绑整合，在一体化中进行口语交际与习作教学，旨在既体现教材的整合意图，又促进学生语文素养的整体提高。 2、教材依据。人教版课标教材四上第四组教材是以小动物为主题来编排的，《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》等课都是写小动物的文章，口语交际和习作也是整合在一起以小动物为主题来展开的。阅读课教学旨在引导学生感悟观察和表达方法，并相机布置观察任务；口语交际课重在交流发现，要示说说自己喜欢的小动物，能抓住动物的特点，表达自己的真情实感，既提高口语表达的能力，又为习作作好铺垫。习作后的欣赏评价既是习作的讲评指导，又是一个口语交际的训练情境与过程。三个板块环环相扣，相辅相成。 3、学生依据。出于天性，学生对小动物宠爱有加，常常在家中饲养小乌龟、小金鱼、小鹦鹉、小花猫、小白兔等，在与小动物的嬉耍过程中有了很真切的情感体验和生活经历，这些富有个性化的爱好、兴趣、感受、发现与经历，都是有血有肉、富有童真童趣。因此，本课口语交际在设计上关键的一点是要注意创设一种贴近学生的交际情境，唤起学生的体验和情感，让学生把积蓄在心中的独特经验、独特感受、独特发现倾吐出来，跟同学们一起交流分享，提高交际的有效性。 教学设计的原则: 　　1、根据所教学生的现状，确定学生能够达到的目标。且随学习的进程，形成梯度目标，循序推进。 　　2、教学过程的设计，应兼顾学生已有的知识储备和经验积累，立足于转变学生消极、被动的学习方式，有助于学生自主学习。 　　3、将教学内容与学生已有的知识、熟悉的社会生活相联系。 　　4、强调理解，不鼓励死记硬背，不限制学生思考的角度和方向。鼓励学生参与和完成具有挑战性的学习任务。 　　5、在教学中，对学生参与教学过程及活动，应及时作出信息反馈。 　　6、应规划学生除教科书之外的学习领域和范围，并向学生提供针对性强的学习资料。