《范进中举》教学设计.docVIP

范进中举 教学目标 1，了解故事情节，理清文章结构。 2，学习文章通过对比手法运用动作、语言等描写刻画人物形象的方法。 3，认识封建科举制度对知识分子的毒害，辨证看待封建科举制度。 教学重难点 1，学习文章通过对比手法运用动作、语言等描写刻画人物形象的方法。 2，认识封建科举制度对知识分子的毒害，辨证看待封建科举制度。 教学准备 多媒体课件 教学方法1．情境法2．引导诵读法．讨论点拨法．合作探究法 教学流程 一，导入 请同学们观察这幅图片（幻灯片出示“彩票”图片），这是什么？对，是彩票。现代社会很多的人通过一张彩票改变了命运，那么大家想想，在封建社会，一个读书人要改变自己的命运需要通过什么途径？对，是科举制度。今天，我们一起学习吴敬梓先生的《范进中举》，一起走近范进这一人物并对科举制度进行观察和认识。首先让我们来了解一下作者及其作品。 二，作家及作品介绍 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。他出身于地主家庭，早年热衷科举，但一直未中举人。考场失意，家庭变故，使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度，这些对他创作《儒林外史》产生了极大的影响《儒林外史》是古典长篇章回体讽刺小说。是吴敬梓的代表作。全书故事情节以“反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气”为中心贯穿其间。在艺术上有很高的成就。语言准确、精练而富于形象性，讽刺手法尤为突出。它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。 检查预习情况（1）老师提示，引导学生应积累的字词。（多媒体出示）生字星宿（xiù） 斋（zhāi）公 腆（tiǎn）着 啐（cuì）带挈（qiè） 拙（zhuō） 讳(huì) 绾(wǎn)嗑(hē) 桑梓(zǐ) 轩敞(chǎng) 狗血喷头：形容骂得很凶。 商酌：商量，考虑。 不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。 四、走进文本，整体感知,把握故事情节 1. 整体感知教师提问：小说中出现了哪些人物？写了哪几件事？请用简洁的语言回答。[学生活动]带着问题，快速浏览，圈出有关的人和事。明确：人物——范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻事件——贺喜、卖鸡、发疯、挨打、送钱送房 2. 理清课文的结构： 以范进为中心理清结构[学生活动]学生快速阅读课文找两位同学概述故事情节，回答以上问题。明确：①挨骂 ②卖鸡 ③发疯 ④挨打 ⑤受赠按照故事情节的发展，全文分成两个部分。 第一部分（l～2段）：写范进中举前的情况。 第二部分（3～结束）：写范进中举后的情景。 3. 这篇小说揭示了怎样的主题思想？本文写范进在五十四岁中了秀才之后，接着参加乡试又中了举人一事，夸张生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂 五、走近人物，感知范进形象，深入理解其典型意义读1-2）段，思考：范进中举前的家境和社会地位是怎样的？ 家境贫寒：每日小菜饭、、乡试无盘费。 中举前 中举后 个性特征 生活境况 　住茅房 每日小菜饭 母亲常挨饿 乡试无盘缠 　赠房 拿蛋送鸡 背米送酒 送银 　猥琐、懦弱、圆滑世故、热衷功名、受封建文化毒害 社会地位 岳丈斥骂 众邻不理睬 张乡绅不认识　 贤婿 文曲星 称老爷 巴结 地位卑微：2，读（3-12）段，思考：范进中举后，经济状况、社会地位发生了哪些变化？范进对胡屠户的态度发生了哪些变化？这说明了什么？ 家中的经济情况明显好转，邻人争相送礼，胡屠户也送酒送肉，张乡绅送银送房。社会地位得到提高。众乡邻口口声声“范老爷”，胡屠户称他“文曲星”“贤婿老爷”，张乡绅前来拜会，称兄联谊。中举前，称胡屠户为“岳父”，且唯唯诺诺，忍气吞声，甘受辱骂；中举后，称胡屠户为“老爹”。这种变化说明了范进虚伪故。中举对范进来说，是梦寐以求的事，可为什么发疯呢？这意味着什么？[学生活动]分组讨论研究，组长做好笔记，列出发言要点，然后代表本组发言，全班交流。师生一起探究讨论。明确： 4，到这里老师有一个问题：封建科举制度对知识分子的毒害如此之深，那我们说封建科举制度是十恶不赦的，对不对？ [学生活动]学生自由讨论，形成各自的观点，班内交流。 明确：封建科举制度，它对知识分子是有一定的毒害。对于人才的成长，中国文化的继承有功不可没的作用，同时对于贫寒人士改变自己的命运，无疑提供了一条道路。 六、总结文章刻画人物形象的手法 以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。 运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太