《醉翁亭记》第一课时教学设计.docVIP

《醉翁亭记》教材分析? 《醉翁亭记》是编排在人教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》八年级下册第六单元的课文，是讲读课中的一篇。本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 学情分析： 我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。 相应对策：教师示范背诵，形成师生竞赛；指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯。 学法指导：能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文，培养语感；2、小组内部互译课文；3、多媒体展示板书表现课文，理解文章寓意。 教学方法的采用： 本课主要采用朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学目的。 提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。 练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。 多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。 第一课时 学习目标： 1，了解作者及写作背景。 2，多种形式朗读课文 3,，积累文言词汇，翻译课文。 学习重点： 掌握重点的实词和虚词，并会翻译重点的句子。 学习难点： 21个“也”，25个“而”字的用法。 课时安排：二课时 教学流程： 一、预习 导学 1、反复诵读课文 2、文学常识积累 ： 写作背景：本文写作于庆历六年。庆历五年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。 简介作者：欧阳修，（1007—1072），字永叔，自号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文明畅简洁，说理透彻，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》 唐宋八大家： 韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩、欧阳修、 3、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。 环滁（　）　琅玡（　）　林壑（　）　辄醉（　） 弈（ ）者胜 穴暝（　）　 伛偻（　） 酒冽（　）　山肴（　） 野蔌（　）　觥筹（　）　阴翳（　） 4、学生试读。给予必要的朗读指导：朗读课文。 朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。 (1)陈述 (2)肯定 (3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 5、教师示范读（或听朗读材料）（注意读准字音、准确断句） 6、学生互读课文。 7、指定一位学生朗读，集体纠正读音。 二、学习 研讨 （一）、导入（介绍写作背景） （二）、学生交流展示文学常识积累（“唐宋八大家”或作者介绍点名回答或小组交流）。 （三）、检查预习情况：字词读音及课文朗读。（进行“预习 导学”部分第3至7步） （四）、师生共同学习翻译课文。 1、翻译第一自然段，注意以下词语的解释,并试着写出每一句的翻译。 ①环滁皆山也； 环： ②望之蔚然而深秀 蔚然： 秀： ③泻出于两峰之间者 泻：