新课程高一化学教学设计.doc

新课程高一化学《铝的性质》教学设计 【教材分析】 本节课的教材内容属于元素化合物知识，位于《第1章 认识化学科学》和《第2章 元素与物质世界》之后，因此本节课的教材内容同本章《第3章 自然界中的元素》的前3节一样，承载着对上述2章涉及到的方法、概念和理论知识应用的功能，首先是通过“观察·思考”和“活动·探究”等教学活动，得出氯、溴、碘单质的氧化性强弱的关系；然后以此为启示，引出了海水提溴原理，以及溴单质及其化合物的主要用途；最后简单介绍了在海水化学资源综合利用方面，我国科学家做出的贡献及今后发展的方向。这样本节课的教学功能既使学生获得对元素化合物知识的认识，又使学生认识到海洋资源对人类的重要性，实现了知识和技能的获取、过程和方法的体验、情感态度与价值观的培养的三维教学目标。 【学情分析】 在此之前，学生已经学过并在本节课还可能用到的基本概念及理论知识有：氧化还原反应、离子反应等，元素化合物知识有：金属钠的性质、氯气的性质、碳单质及其化合物、氮元素及其化合物、硫及其化合物等。在本节课的学习过程中，利用上述元素化合物知识作为学生进行迁移应用、建构新知识的切入点，引导学生思考依据什么原理、然后设计实验方案，通过自己动手实验得出结论，运用氧化还原反应原理来认识氯、溴、碘单质的氧化性强弱的关系，以加深对上述概念和理论知识的理解和应用。 【教学目标】 知识与技能目标： 1、通过“观察·思考”、“活动·探究”等教学活动，使学生认识到氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性强弱比较，以及溴单质及其化合物的主要用途。 2、使学生认识综合开发利用海水化学资源的重要意义。 过程与方法目标： 1、通过对氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性强弱比较的活动探究，使学生学会应用氧化还原反应原理设计实验，探究物质氧化性或还原性相对强弱的方法。 情感态度与价值观目标： 1、通过对海水中化学资源的开发利用的学习，使学生认识到海洋对人类的重要性，学会关注和珍惜自然资源。 【教学重点、难点】 教学重点：氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性强弱的比较。 教学难点：使学生学会应用氧化还原反应原理设计实验，探究物质氧化性或还原性相对强弱的方法。 【教学方法】 问题驱动法、实验探究法、归纳法、自学指导法等。 【教学用具】 仪器：试管、铁架台（带铁圈、分液漏斗、小烧杯、酒精灯、碘锤等。 试剂：液溴、碘单质、水、酒精、四氯化碳、氯水、溴水、碘水、氯化钠溶液、溴化钠溶液、碘化钾溶液等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ? 复习提问 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 引入课题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 演示实验 ? ? ? ? ? ? ? ? 交流、研讨 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 探究活动准备 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 探究活动展开 ? ? ? ? ? ? ? 整理、归纳 ? ? ? ? ? ? 阅读、讨论 ? ? ? 概括、整合 ? 练习、作业 ［复习提问］ 1、镁的主要化学性质有哪些？ ? ? ［引入］ 溴是海水中重要的非金属元素。地球上99%的溴元素以溴离子的形式存在于海水中，所以人们也把溴称为“海洋元素”。溴和氯、碘等元素在原子结构和性质方面具有一定的相似性，化学上常把它们放在一起进行研究。前面我们已经学习过氯气，那么溴单质和碘单质具有哪些主要的性质呢？ ［展示］ 液溴和碘单质样品 ? ［演示实验］ 实验1：取少量的溴单质和碘单质，引导学生观察和记录它们分别在水、酒精和四氯化碳溶剂中的溶解情况和所形成溶液的颜色。 ? ? ? ? ? ? 实验2：给碘锤加热，引导学生观察和记录发生的实验现象。 ? ［交流·研讨］ 1、溴单质和碘单质分别具有哪些物理性质？ 2、在保存溴单质和碘单质时应分别注意哪些问题？ 3、碘容易升华的性质有什么重要用途？ ［过渡］ 氯、溴和碘的单质除了具有以上物理性质之外，在化学性质方面有哪些相同和不同呢？ ［活动·探究］ 你已经认识了氯气的强氧化性，那么，溴单质和碘单质的氧化性如何呢？请你根据所提供的仪器和试剂：氯水、溴水、碘水、氯化钠溶液、溴化钠溶液、碘化钾溶液，设计实验探究氯、溴、碘三种单质的氧化性强弱。 [指导学生开始探究活动] ? [展示] 注意事项 1、试剂的用量：1～2mL。 2、试剂取用操作正确。 3、安全问题。 4、注意有毒物质的吸收。 ? [教师指导] 1、规范学生的实验基本操作。 2、随时为学生解答问题，并给以方法指导。 [整理归纳] 1、通过实验探究，你认为氯、溴和碘单质的氧化性强弱如何？ 2、氯、溴和碘单质的氧化性强弱对于从溴化物中提取溴有什么作用？ [指导阅读] 阅读P101 ：第1-5自然段 [展示]思考并回答下列问题： 1