课堂教学设计方案.ppt

课堂教学设计方案 一、填空： 1 . 任何一个平行四边形都可以转化成一个（ ），它的面积与原来的平行四 边形（ ）。这个长方形的长与平行四边形的（ ）相等，这个长方形的宽与平行四边形的（ ）相等。因为长方形的面积＝（ ），所以，平行四边形的面积＝（ ）。 2 . 平行四边形面积的计算公式用字母表示为（ ）。已知平行四边形的面积和底，求高用字母表示为（ ）。 已知平行四边形 的面积和高，求 底用字母表示为 （ ）。 二、计算： 一块平行四边形钢板（如下图)， 它的面积是多少？（得数保留整数)。 四、判断并说明理由： 课堂教学设计方案 * 设计人:康海英 单位:东胜小学 面积 计 算 九年义务教育六年制小学数 学第九册第三单元起始课: 教学内容 教材分析 第六册：面积与面积单位；长方形和正方形面积的计算 第八册：平行四边形的基本特征 平行四边形面积的计算方法及推导 过程（实践操作研讨；指导学法） 三角形面积公 式的推导过程 梯形面积公式 的推导过程 教学目标 1、通过实践，让学生全程感知平行四 边形面积公式的推导过程，促动学 生探究性学习能力的形成。 2、通过操作，让学生掌握平行四边形 面积的计算方法，渗透“转化”的数 学思想和“平移”的方法等，促使学 生研究数学向学术方向发展。 3、通过练习，激发学生研究数学的兴 趣，强化其数学应用意识。 教学重点 理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法。 教学难点 学生对探究性学习方法的理解与掌握及探究能力的形成。 教学关键 教师导、领、点拨要恰到好处。 教学课件要灵活使用。 操作研讨 发挥主体作用 学 生 教 师 组织者参与者指导者 教学课件 直观演示 辅助教学，突出重点，突 破难点，实现教学目标。 教学方法 教学准备 操作研讨 充分预习 查阅资料 准备材料 制作 CAI 课件 教 师 学 生 教学过程 第一环节：谈话导入，引趣激情，确定目标。 谈 话 明确目标板书课题 查阅的资料 汇报 准备的材料 复 习 长方形面积 的计算方法 平行四边形的基本特征 树立自信 激发情趣 教学过程 第一环节：谈话导入，引趣激情，确定目标。 第二环节：实践研讨，巡视点拨，指导表述。 教学过程 第二环节：实践研讨，巡视点拨，指导表述。 学 生 小组合作 交流研讨 推 导 过 程 教 师 指导表述 研究结果 整理 思维 形成思维的系统性、逻辑性 教学过程 第一环节：谈话导入，引趣激情，确定目标。 第二环节：实践研讨，巡视点拨，指导表述。 第三环节：汇报交流，质疑解难，归纳小结。 展台演示 长 宽 底 高 高 平行四边形的面积＝底 ×高 教学过程 第一环节：谈话导入，引趣激情，确定目标。 第二环节：实践研讨，巡视点拨，指导表述。 第三环节：汇报交流，质疑解难，归纳小结。 第四环节：调动感官，巩固应用，深化新知。 长方形 相等 底 高 长×宽 底×高 a h S = ah h = S÷a a = S÷h 3.5米 4.8米 三、选择： 1、 一块平行四边形 装饰板材的底是3米， 高是25分米，它的面积是（ ） A、75平方米 B、7.5平方米 C、75平方分米 D、7.5平方分米 B 2、 一个平行四边形零件的面积是16平方 厘米，它的底和高相等，它的底是多 少？（ ） A、4平方厘米 B、8厘米 C、4厘米 D、8平方厘米 C 3、 下图中平行四边形的面积是 （ ） A、54平方分米 B、72平方分米 C、48平方分米 D、84平方分米 12 8 9 6 （单位：分米） B 4 、把一个长方形拉成一个平行四边形（如 图），它的面积（ ），周长（ ）。 A、不变 B、越来越大 C、越来越小 C A 5、 下