莫高窟教学设计.docVIP

《莫高窟》教学设计 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二、三、四自然段。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。 3、凭借课文中的语言材料，了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强他们的民族自豪感和自信心。 二、教学重难点： 1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。 2、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。 三、教学准备： 1、查找、了解莫高窟的资料； 2、课件。 四、教学时间：两课时 ? 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字。理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词； 3、初步理解课文内容，概括课文大意。 教学重点：正确、流利地朗读课文。学会本课的生字，理解新词。 教学难点：初步理解课文内容，概括课文大意。 教学过程： 一、导入。（5分钟） 多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）为什么叫莫高窟？ （老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。） 这些知识老师也是通过搜集资料后才知道的啊！ 二、交流搜集的资料。（10分钟） 1、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊？谁来简单介绍一下？没有也没关系，我们有课文啊，课文就是我们的资料啊！（生简单介绍） 2、多媒体出示几幅图片。可以结合学生的介绍展示，让学生欣赏。 三、初读课文，整体感知。(20分钟) 出示自读课文要求：①借助拼音读准生字的音，并把课文读正确。②圈画出带生字的词语，能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思（也可请教同学或老师）。③了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟？ 1、学生自读，自学。 2、都完成上面的三个要求了吗？我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？ 多媒体出示几段文字： 敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，现存石窟４９２洞，如蜂窝般开凿在鸣沙山东麓(lù)的断崖绝壁上。 莫高窟保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神态安详的卧佛，有威风凛凛的天王……，游人看了无不啧啧赞叹。 莫高窟那宏伟瑰丽的壁画，内容丰富多彩，尤其是那些轻拨银弦，漫天遨游的飞天，更是把游客如同带进了灿烂辉煌的艺术殿堂一般。 莫高窟的藏经洞曾藏有各种珍贵文物，但由于清王朝腐败无能，大部分被帝国主义分子掠走，仅存部分经卷。 3、试试看，老师把课文的绝大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到尾，一字不落，按照自己的速度响亮的读一读，听明白了吗？ 4、给大家一个机会，自己拿不准的字可以请教一下，有吗？ （佛(fó)??? 肖(xiāo)??? 弦(xián)??? 瑰(guī)??? 敦(dūn)） 5、谁敢完整的读一遍？（再正音） 6、这段话里四个字的词语也很多，你刚才自学的时候弄懂了哪些词语的意思了？把你的自学成果展示一下。（约2~3分钟时间交流，着重理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”“啧啧赞叹”“宏伟瑰丽”这几个词语）在多媒体上将这些四字词语变色，齐读这些词语。 7、下面，我在黑板上写一个词，请你从屏幕中找出和这个词相对应的段落，并读一读，明白吗？、 板书：彩塑（什么意思？）——谁来读？ ????? 壁画（什么意思？）——谁来读？ ????? 藏经洞（什么意思？）——谁来读？ ????? 艺术宝库（什么意思？）——一起读，好吗？ 8、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这几段话跟整篇课文之间有什么关系呢？ 9、那谁能比老师更厉害用一句话概括这篇文章的主要内容呢？试一试。（学生思考并回答） 10、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们很快的把握住文章的主要内容，理清课文的写作思路。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些内容背后的情感。所以老师建议你们再用心去读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否自豪了？是否悲伤了？惊讶了？陶醉了？入迷了？愤恨了？忧虑了？生气了？高兴了？…… （多媒体出示：自豪、惊讶、入迷、愤恨、忧虑、悲伤、生气、高兴……） 11、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。（学生交流） 四、练写生字。（5分钟） 多媒体出示本课生字。谁来友情提醒一下，那些字容易写错，写的时候要注意些什么？（学生自我提醒） 【板书设计】 ????????????????????