《5装满昆虫的衣袋》教学设计.docVIP

5装满昆虫的衣袋 教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。……有一个人，他对大自然的热爱达到了痴迷的程度，他叫法布尔。简介法布尔，想认识他吗？今天我们来学习关于他小时侯的故事。 2．板书课题，齐读课题。 3.读完课题，想必你有许多疑惑，说出你的疑惑吧。生提出问题： （1）为什么以装满昆虫的衣袋为课题？ （2）为什么法布尔在衣袋里装满了昆虫？ 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，思考提出问题。 2、检查自读情况。 ⑴读准字音 纵横 观察 责骂 中毒 痴迷 殿堂 垃圾 蠕动 鸟栖虫居 鼓鼓囊囊 应该提醒注意的字音：“栖” 读“qī”，不读“xī”；“蠕”读第二声，不读第三声； ⑵检查朗读课文的情况：让学生选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分的主要内容。 ⑶同桌交流说一说： 你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗？你能从课文里找出相关的语句来说明吗？出示 引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么？3.讨论：你从课文讲了几件事法布尔对昆虫的喜爱呢？1．现在就让我们走进法布尔的故乡，去探寻法布尔那美丽的童年吧!指名读课文第一自然段。2讨论：走进法布尔的故乡，你有什么感受？引导学生画出描写村子的景色的语句。⑴引导学生填空：走进圣·莱昂，只见这儿到处()，()，附近的丛林中()，各种可爱的小动物跑来跑去，好一派迷人的风光。春天一到，各种各样的野花()，漫步林中，()，让人不由得()。⑵交流：这么美的环境描写有何作用？ 这样的环境为法布尔接触昆虫提供了一个有利的环境。 3．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？ 点拨：这篇文章是紧扣“法布尔从小就对小虫子非常着迷”这句话来写的，课文中的故事都是写他对昆虫的着迷程度的。 4.指名朗读课文。 四．指导写字 1．你认为本课生字中，哪些字需要提醒同学们注意的？你要提醒大家注意些什么？ 2．你认为哪些字难写，写的时候要注意些什么？ （提醒学生4个左右结构的，练写时要注意左窄右宽。4个上下结构的字要写得匀称。“昂”左下勿多一点。） 五、布置作业 1．抄写词语。 2．熟读课文。 第二课时 教学内容：精读课文 教学目标： 1.凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣， 默读课文二至四自然段，“法布尔从小就对小虫子非常着迷”交流⑴ “妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”思考：从两个感叹号，你读懂了什么？⑵三天前，……现在，他终于找到了这位“歌唱家”。 讨论：从“三天前”你想到了什么？板书：着迷⑶他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇⑷想象情境，练习说话：你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说？默读课文五至九自然段，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？。适当地做批注⑴出示第五自然段，指名读 交流：“掠可见小甲虫飞行的速度是很快的，他能很快地发现它，并能敏捷地捉住它，说明几个动词“放”“包”“装”感受⑵法布尔满载而归的时候，心情如何？齐读第六自然段。 ⑶回家以后又遇到什么情况，结果怎么样呢？ （这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。 ⑷出示从哪儿感受法布尔对昆虫的喜爱之情。、你觉得你可以向学习什么？、指名学生有感情地朗读课文，其余同学静静地欣赏课文。⑴人们为了纪念法布尔而为他雕像的时候，为什么要把两个衣袋做得鼓鼓的？