《推敲》教学设计.docVIP

《推敲》教学设计 （第二课时） 设计理念： 遵循课程标准的指导精神结合“三案六环节”教学模式确定：课堂教学要以人为本，充分体现学生的主体地位，先学后教，以学定教。学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，本课采取“以学生为主，以训练为主，以探究为主”的学习方式。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲讲这个故事。 2、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。  3、通过练习让学生领悟“推敲”的好处，然后加以总结，让学生初步具有“推敲”的能力。 教学重点： 了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学难点： 抓住关键词语，指导学生体会、感悟贾岛认真严谨的创作态度；在今后的学习生活中也能够初步学会推敲。 教学准备： 投影 教学过程： 一、板题，直接揭示本课的学习内容 二、通读全文，解决下列问题。（投影出示） 1、读课题《推敲》，最初你是如何理解推敲这个词的，现在你对它又有了哪些新的认识？ 2、课文中出现了哪些人物？谁能用几句话简单介绍一下他们人之间究竟是个怎样的联系呢？在熟读的基础上完成下列填空，再试着复述这个小故事。 （1）贾岛在（　　 　）到（　 　），去（　 　　）。 （2）他对诗中（　　 ）犹豫不决，甚至一边（　　　）一边（　　　　）。 （3）结果他冲撞了（　 　），和（　 　）商量了起来，，认为还是用（　 　）好。 （4）用“敲”的理由有三：其一（　 ） 其二（　　 ）　其三（　 　） 三、交流反馈，教师相机指导 插入介绍韩愈：韩文公名愈字退之，性格秉直，居官仍不改其性，故屡被贬。累官至吏部侍郎（相当于今天的市长） 【本课是一个精彩的小故事，在第一课时已经充分朗读的基础上，学生容易懂，所以不需要对故事的内容大加分析，而是通过这些问题帮助学生回顾和概括故事的主要内容，逐淅培养他们归纳概括的能力，并引导学生在阅读课文时抓住重要部分展开学习】 四、再读课文，质疑问难 1、默读课文，并作批注。提出自己阅读时产生的的问题并与同小组的同学交流、讨论。 2、提出重点问题，或小组没解决好的问题全班交流。 重点问题预设： （1）贾岛究竟是一个什么样的人？通过哪些语句可以看出他的这一特点? （2）为什么韩愈觉得“敲”字更妥帖？究竟妙在哪里？ (3)贾韩二人地位悬殊为什么却能这样交流？ 【交流展示的主体是学生，教师不要代替，教师要组织学生进行有效的讨论和探究，对学生交流过程中出现的问题给予纠正和补充，并根据学生的问题及时调整自己的教学方法】 五、精讲点拨 1、现在请同学关注这则故事的主人公贾岛，默读课文，边读边画出描写贾岛动作或别人因为他而做出的动作的词语，比如：比比划划。然后完成这个填空。 出示：通过（　）这个（些）词语，我觉得贾岛是个（　　）的人。 (1)“吟哦，不知不觉，好笑，比比划划，闯进”这几词反映了其对学问着迷。 (2)“连连点头”表现了他的谦虚，能听取别的人意见。 (3)那么你觉得贾岛是一个什么样的人？现实生活中你有什么地方是和贾岛一样的？(有什么地方不一样要向他学习？) 2、出示表现贾岛月夜访友的情境图，看图并结合实际体会韩愈用“敲”字的精妙之处。 3、指导朗读课文，重点段落或语句。 4、同学们，学习完课文，你对伟大的诗人贾岛一定有了更深的认识，你想说些什么呢 【学习完了这则故事后，学生了解了“推敲”一词的来历，设计这些练习引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，让学生真正明白：这就是推敲！学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。并努力养成反复研究文字的好习惯。】 七、小结。 好文章是就是这样推敲出来的，细微的变化来之不易。贾岛 “吟安一个字，拈断数根须”的精神值得我们学习。 作业设计： 1、请向别人讲述这个千古流传的故事。 2、请你也来当回小诗人，推敲、琢磨下面句子的括号中用哪个字合适，并说说为什么。 (1)红杏枝头春意（ ）。（旺 闹 浓） (2)风乍起，吹（ ）一池春水。（动 皱 起 翻） (3)春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹 （ ）了杏树的花苞。 （俏 醒 涨 鼓 满）