地球的形状教学设计.docVIP

《地球的形状》教学设计 教材分析： 本课是苏教版科学教材六年级上册第二单元《我们的地球》的第一课时，即这一单元的起始课。本课承接历史的轨迹，展示人类对地球形状的探究过程，说明地球的形状是科学史教育和唯物论思想渗透的好素材。 教学建议：教师对学生提出的诸多问题都要有个交代。要及时抓住学生的提问，转入了解人类探索地球的过程。 教学目标： 过程与方法： 1、能够搜集有关地球的资料，提出关于地球形状的一些问题。 2、能够通过计算对地球的大小作出解释。 科学知识： 1、 知道地球的形状和大小。 2、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。 情感态度和价值观： 1、 体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。 2、认识到科学是不断发展的。 教学重点：体验科学探究中运用想象建立假设及解释的重要性。 教学难点：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。 教学准备：地球仪、地球形状的相关多媒体资料等。 教学流程 1、问题引入 师：同学们，地球是什么形状的呢？板书：球形 可是在过去谁也没见过地球是什么模样，人们只能看到一望无际的陆地和无边无垠的海洋，那么人类究竟是怎样认识地球形状的呢？让我们今天就踏上人类认识地球形状的旅程吧！ 生：利用已有的知识经验回答地球是什么形状的。 【设计意图:问题引入，利用学生的前概念，使科学课建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，以激发学生们的学习兴趣。】 2、经历探究 师：同学们，古代人可能会把地球想象成什么样的呢？板书;古代 生：猜想古人是如何猜想地球的。 【设计意图：让学生把自己想象成古代人，产生情感体验，理解当时对地球形状的懵懂认识；同时也是对古代人猜想地球形状的猜想。因此此次活动是双重猜想。】 师：课前我让同学们收集一些人们认识地球形状的一些资料，下面我们交流一下古代人是怎么认识地球的？你们怎么评价他们的这种观念呢？板书：猜想——有根据的猜想。 生：交流评价 【设计意图：搜集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。培养学生查阅、搜集整理从书刊及其他途径获得的科学资料的能力。同时通过对古代人认识地球的评价，使学生能在已有知识经验和现有的信息基础上，通过简单的思维加工，表达自己的观点。知道对别人研究的结论提出自己的观点也是科学探究的一部分。】 师:同学们，当你站在大海边，看到远处的船只向你驶来，你通常看到的是什么现象？当船只离开港口远航的时候你又看到了什么现象呢？这个现象会使你产生什么想法呢？ 生：借助生活经验思考问题，尝试解释现象。 师：那么我们就来一次模拟实验，我们让你叠的小船在地球仪上航行，看看是否和我们刚才讨论的结论一样。在做这个实验的时候我要求：站在海边的人观察时眼睛要平视地球，而开船的人要控制船的速度，不要太快，慢慢体会。两个角色每个人都要扮演一次。 生：模拟实验 师：我们再把船放在桌面上航行，用同一方法观察，看看和刚才有什么不同。由此你想到了什么？ 生：进行对比实验，思考总结。 【设计意图：无论是模拟实验还是对比实验，主要是让学生对古代人通过船只航海的现象产生直接体验，创设情境重在情感体验，同时习得相关的知识技能。】 师：这是有了这些善于留心观察周围事物的人，又将认识地球形状的程度加深了，从而出现了一些勇敢的航海家去探索和实践，来证实我们刚才的猜测。板书：探索与实践 师：谁来讲讲航海家的故事？ 生：利用搜集来的资料讲故事。 【设计意图：利用科学欣赏，大家共同欣赏，进行评议。】 师：正是因为麦哲伦的勇敢的实践他坚信地球是球形的这个信念，人类才第一次验证了这个伟大的猜想——地球是球形的！也就是从这一刻起，人们才一致把我们所在的世界称为“地球”我们应该为他鼓鼓掌！我们像不像足不出海的体验一下这个伟大的旅程？那还等什么，快开动你的小船，在地球仪来一次航海旅行吧。 生：模拟环球航海旅行。 师：随着科学和技术的发展，进一步证明了地球是圆球形的。板书：现代 师：你们对现代人类探索地球都有一定的了解吧，给同学们介绍一些你知道的事情。板书：精细观察。 【设计意图：以上活动是将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程充分让学生经历，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。】 3、总结提炼 师：让我们整体来回顾一下人类认识地球形状的旅程吧！（播放资料片） 师：这节课我们虽然只用了四十分钟的时间，却经历了人类从古至今漫长的认识地球形状的历程，我们下面概括的说出人类认识地球形状经历的过程。 学生总结概括，教师画出重点词：猜想——实践——精细观察 【设计意图：指导学生自己得出科学结论，让学生学会探究的方法：一是了解人类认识地球形状的探究历程；二是反思本课学习、探究活动的经历。】 4、激发兴趣 师：人类认识地球的大小也同样经历了这个过程，时间关系在这里就不细细品