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浅谈星级教师培训方案的实践与反思 实践表明，教师学历与教学成效并无很强的相关性，以校为本的教学研究是提高教师素养的最有效方法椒江星级教师制实践 “星级教师”制构建了教师就业、勤业的激励机制。在市场经济制度下，如果不建立与教师劳动价值相适应的物质激励机制，就不能有效满足其基本的物质性需求，也不可能吸引大量优秀人才从事教师职业。解释社会学认为: 日常生活是社会的基石,要了解教育, 必须从审视学校中的日常活动开始。教师在教师培训中的角色和行动方式所反映的也是教师的日常生活。　从教师教育的研究范式上看, 培训者正是通过理解、解释当前教师的观念和行为, 试图走进教师的头脑中, 与教师进行具体的、富有真实意义的对话。在培训中对教师的支持和激励表现在既要倾听教师们的问题和困惑又要分享他们的观点和经验给教师更多的中听、适用、受启迪的东西。培训者和教师都应将自己真实的想法、动机告诉对方, 寻找一种有效的培训方法, 而不是“ 各行其事”。培训者与教师之间、教师与教师之间要形成一种尊重个性、承认差异、相互欣赏的氛围, 营造一种宽松、和谐的教师成长的“ 软环境”。建立良好的尊重和信任的培训关系, 对教师培训朝着理性方向发展具有正向激励作用。 “星级教师”感谢老师们能积极参与讨论，对的三个疑问先权作这样的解释：1.A的标准可以根据自己的情况有针对性的选择，如这一项我选择A ,另一项选择AA，A可以累计，最后以A的总数评定星级。 2 其中有几项要求有点高，如上陶行知先生所说：“道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。”由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准高于其他行业。师德的范畴比较广，我们所要求达到的基础指标是师德的最基本要求，如：爱岗敬业，自觉遵纪守法，认真履行教师职责，教书育人工作认真，治学严谨，有良好的心理品质和团结协作精神。关爱学生，平等对待每个学生给广大教师参加校本培训提供了广阔的选择余地，避免了在校本培训中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参加校本培训学习，从而提高教师的整体素质。教师的特长和优势是教师在自我素质的认识中最感欣慰的，教师的培训应该培植这种自我欣慰感。这是教师树立参培自信心的根本所在。教师根据自身Bbs论坛 在bbs上专门开辟了星级教师专栏。发起一个新帖，能产生积极有实效的互动为一个A等指标的设立极大地提高了bbs论坛的人气。当老师将自己遇到的问题发贴到论坛时，阅读者读贴，对帖子所介绍的问题、现象或是询问，或是答复，或是表明自己的观点，这些促进了教师进一步反思，实现了从现象到问题原因的研究。论坛上就有教师提出等问题马上就有进行回应，大家从自身的经验、教学中的案例进行阐述，教师在自由的交流中认识逐渐变得明晰，最后形成了比较客观的共识。在论坛上进行探讨，改变老师的交流方式，使得那些在传统教研工作会议上，由于缺乏自信，不善言辞，碍于面子，不敢主动参与问题讨论的教师都能畅所欲言，增强参与的自信心。论坛所拥有得天独厚的交流平台，创造了一种积极和谐的学习环境，成为越来越多老师耕耘的花园、精神的家园、成长的乐园。骨干教师是学校教育教学改革的领头雁，是教师队伍中一股不可缺少的榜样力量，是校本研训的一个重要资源。在校本研训工作中，我校一方面重视骨干教师的培训提高，对他们是高标准、严要求，给任务、加责任，鼓励骨干教师要站在教育改革前沿，主动获取前瞻性的教改信息，特别是新理论，新教材、新教法；另一方面，让他们走在校本研训工作前头，通过骨干教师在研训互动交流中的引领、课堂教学示范、介绍经验等，给全体教师作出样子，达到典型引路的作用。幻灯片PPT中插入Flash动画的方法如何保存网上视频文件只有当越来越多的教师以研究的态度对待自己的教学实践和教学工作，并且在这个过程中不断提高解决实际教学问题能力的时候，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。 六、星级教师研训的反思 反思就是围绕某个问题,多方面搜集“证据”的过程，反思就是反反复复地思考！反思要不断的质疑，关注“傻”问题；反思要不断的追问；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要关注细节。 教师的反思不仅仅是头脑内部的“想一想”（自己与自己的内部对话），而应是一个不断实践、学习、研究的过程（自己与自己、自己与他人、理论与实践的更深层次的对话）。所以星级教师培训的反思也必须是一个不断实践、不断研究的过程。一个学年的培训，我们需反思： 检查反馈需要更有实效 在培训中, 随着学习的权利更多地交给教师, 的控制相应减少, 也使得不同教师因其不同的立场、观点、兴趣、动机和个性而发生冲突的可能性有所增加。普遍性和差异性表明教师培训既有共同规律, 又有个别差异。为此, 要把理论与实践、内容与过程、现实与未来