教学设计与课程开发.ppt

教学设计与课程开发 天津职业大学经济与管理学院 一 、基本认识 通过参观天津奥弟斯电梯公司，要求同学们查找该公司至少8个以上典型物流问题并以作业形式完成，现对作业进行检查后可进行以下点评。 下一节课为实训课，采取实地考察的形式，以5人为一组考察地点：综合性医院 设想一下你送一个危重病人到一家综合性医院进行急救，到医院后你要和病人一起分别经过问诊、查体、各种化验、各种器械检查、住院手术、输血等十几个部门。该医院为十层办公大楼，仅有一部供病人及家属乘坐的电梯，请绘出医院内各业务部门布局图并指出有哪些不合理的设计？ A 有利于企业物流合理化 B 有利于企业管理过程规范化 C 有利于企业管理手段现代化 D 有利于企业资源利用最大化 工厂布局中物流管理的作用 工厂布局中物流管理的目标、原则、程序 工厂布局中物流管理的目标 符合工艺过程要求 最有效的 利用空间 物料搬运 费用最少 保持生产和 安排的柔性 适应组织结构的 合理化和管理的方便 合乎生理、 心理的要求 总体目标 短的物料移动距离、低的成本、快的资金周转、好的顾客服务和高的工作激情。 工厂布局中物流管理的原则 充分利用空间、 场地原则 最小移动 距离原则 直线前 进原则 整体 原则 适宜厂内 运输原则 顺利 进行原则 保持“再布置” 的弹性原则 生产力 均衡原则 工厂布局中物流管理的目标、原则、程序 一般程序 确定目标 收集资料 确定各组成部分 所占面积 管 理 程 序 确定各生产单位 的相互关系 制定初步平面 物流布置方案 方案评价 方案实施 工厂布局中物流管理的程序 工厂布局中物流管理的目标、原则、程序 某企业设有三个生产车间（金工、热处理、装配）、两个仓库（原材料库、成品库）、办公楼、变电室、食堂。其中厂区正方形，两侧比邻交通要道，利用关联图法进行厂区布局 技能目标：采用相关图法 进行工业企业厂区平面布局 实 例 F 不能接触 E 无关 D 不重要 C 一般 B 重要 A 非常重要 符号 关联程度 6 交通便利 5 信息传递 4 生产经营 3 安全 2 便于搬运 1 生产工艺 符号 关联原因 表一： 表二： 关联图 企业内各部门的关联程度见表一 企业内各部门关联程度的原因见表二 金工车间 食堂 变电室 办公楼 成品库 热处理车间 装配车间 原材料库 A/1 A/2 A/6 B/5 C/3 表三： 关联图 企业内部各部门关联图见表三 食堂 变电室 办公楼 成品库 原材料库 装配车间 热处理车间 A、A、A、B、B、C、C 金工车间 关联性 部门名称 表四： 关联图 企业内部各部门相互关联性见表四 热处理 金 工 装 配 食 堂 原材料 成 品 花 坛 变电室 办公楼 下一节课安排 问题导入 章建新 教授 一 、基本认识 二、高职经管类专业教学设计应把握的要点 三、物流管理专业教学设计 四、电子商务专业教学设计 五、注重职业素质训练和职业拓展能力培养 六、学习领域和教学单元设计举例 七、关于对精品课程建设的思考 目 录 世界职业教育的基本走向 ——基于工作过程系统化的教学与课程设计 核心：基于完整行动的工作任务分析 内涵：任务、目标、载体、 知识与技能、方法和手段、程序 职业能力培养，不是“一对一”式和“点状”的能力训练，是基于完整行动的工作过程和学习过程统一的网链结构。 高职经管类学生职业能力的培养不是解决简单的“懂不懂”和“会不会”的问题，应特别注重团队合作、自选动作、思维、判断、决策能力的培养。 深入企业，树立现代职业教育理念，掌握现代职业教学和方法，是我国当前职业院校教师迫切需要解决的问题。 职业院校教师的职业能力是专业能力、企业实践能力和职业教育教学能力的统一。 职业能力分析并不完全抛弃职业岗位分析，而是其发展。即，将职业岗位作为工作过程链中的结点，从系统性角度确立职业工作和内容。 基于学生综合能力培养的教师教学方法和学生考核方法应当是系统的，其核心是启发学生、调动学生、师生在发现和解决问题的过程中合作、共融。 工作目标确定并具有固定的指向，目标实现经过完整的工作过程； 工作过程链中的典型工作任务具有层次性和连续性，完整行动是员工完成工作任务的基础； 由工作过程确定的职业具有确定性，企业员工以综合职业能力和完整行动完成工作任务； 学习领域教学方案的制定对典型工作任务进行深入的过程分析，拆分的工作情境应清晰、具体并符合实际。 瞄准四个特征 “动手”与“动脑”, “动手”是主要的 “管物”与“管人”, “管人”是主要的 “规定动作”与“自