阿房宫赋教学设计.docVIP

阿房宫赋 教材依据 人民教育出版社 普通高中课程标准实验教科书 语文（选修）中国古代诗歌散文欣赏第四单元 散文之部 自主赏析 《阿房宫赋》/杜牧 p77 设计思路 指导思想 本节课教学 设计理念 教材分析 《阿房宫赋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文（选修）中国古代诗歌散文欣赏第四单元散文之部 自主赏析的一篇方言文。这个单元的古诗文，在艺术形象方面都具有很高的审美价值。学习本单元的文章，要让学生在反复诵读和品读诗文内容的基础之上，理解和掌握艺术形象特征及赋体的特点和作用，理解把握诗文的主题思想，学习借古讽今的写作手法。 本文作者通过对阿房宫建筑、宫中生活及老百姓生活的对比描写，运用大量的铺陈、排比、比喻和夸张手法，极度渲染了阿房宫建筑规模的宏大，宫中生活的极度奢靡，最终导致秦王朝的灭亡，发表了自己对这种历史结局的看法，提出了对当朝统治者的劝讽目的。因而学好本课，对同类诗文的学习有一定的指导作用，对自己历史观的形成有一定的影响。 学情分析 作为高二年级的学生，对文言基础知识应该具有一定的基础，但学生的阅读能力不高，思维能力和对文章的审美能力不强，因此在教学时，教师应将注意培养学生的阅读方法和阅读技能，加大对学生审美能力的培养，从而达到提高学生的鉴赏能力和审美情操的教学目的。 教学目标 知识与能力 理解和掌握课文中的文言知识（重点实词、虚词、语句、文言句式）。 学习借鉴本文借古讽今，叙议结合的构思和写作特点。 方法与途径 在朗读中感受课文形象主动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张特点。 在朗读中体会“赋”体文章的特色。 情感与评价 能准确把握作者流露出来的情感和忧虑。 能准确评价和看待历史中国家灭亡的原因，形成正确的历史观和评价观。 教学重点 学习、理解和把握“赋”体文章的特色。 教学难点 能全面准确把握文章的内容和主题思想。 教学准备 让学生提前预习课文内容。 准备好本课的朗读材料。 选择好朗读的背景音乐。 教学课时 1课时 教学方法 启发式 诵读法 教学过程 导入。 贾谊在文章《过秦论》中对于秦国的灭亡，首次提出了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也。”的道理。而苏洵在文章《六国论》中从“六国破灭”的内部因素分析提出了“弊在赂秦也 囷囷（qūn qūn）焉妃嫔（pín）媵（yìng）嫱（qiáng）鼎铛（chēng）玉石逦迤（lǐ yǐ）锱（zī）铢（zhū）庾（yǔ） 一旦国家灭亡，不能占有了，统统运进了阿房宫。铁锅石头土块石子 第二段：极力渲染阿房宫内奢侈的生活。 第三段：将秦始皇和百姓的生活状况进行对比，写到了秦王朝的灭亡。 第四段：作者发表议论，阐明自己的观点。 学生在课文里找出哪些句子是写阿房宫的雄伟壮丽，规模之大？哪些句子写出了宫女之多，珍宝之多？哪些句子写出了生活的奢侈？哪些是作者发表的议论？ （学生在课文中寻找，略） 细读文本，理解本文“赋”的内容和特征。 赋体文的形式特征是什么？ 学生齐答：铺陈排比。 教师补充：刘熙《释名》说得较为简明 敷布其义谓之赋。实际赋就是铺陈铺叙 是一种直书其事、体物写志的表现手法铺采摛文·诠赋 1