华语教学教案设计.ppt

華語教學教案設計 主講者：義守大學通識教育中心 副教授 鄭瓊月 課程設計的要點 課程目標 課程選擇 課程組織 課程評鑑 美國外語學習目標（５Ｃ） Communication 溝通：具備以外語交際、協商交涉能力 Cultures 文化：擁有他國文化知識，了解外國文化 Connection 多元：使外語成為一己探索新知拓展新領域工具 Comparisons 辨思：辨思歸納彼此語言、文化內涵與差異 Communities 實用：積極參與「國內社區」及「全球社區」活動 Goalㄧ: COMMUNICATION 運用中文溝通：學生能運用中文與人溝通，不但能聽說讀寫適合其年齡的中國語文教材，還能用中文表達自己的思想、感情、和意見。 (ㄧ)Interpersonal Communication 理解詮釋 (二)Interpretative Communication 語言溝通 (三)Presentational Communication 表達演示 Goal二: CULTURES 體認中國多元文化文化：學生能瞭解淵源的中國歷史文化，不但知道中國地大物博，各地有不同的風俗習慣，並且要培養學生對中國文化產物的體驗和欣賞。 (ㄧ)Practice of Cultures 文化習俗 (二)Product of Cultures 文化產物 Goal三: CONNECTIONS 貫連其他學科：透過華文學習，學生不但能觸類旁通，加 強對其他學科的學習，並且能將所學的中國語言文化的知識舉一反三，增廣見聞，開闊新知識的學習。 (ㄧ)Making Connections 觸類旁通 (二)Acquiring Information 博文廣見 Goal四: COMPARISONS 比較語言文化的的特性：學生能將所學的華文跟他自己的母語做比較，並將自己的生活習俗跟同年齡中國學童的生活習俗比較相異之處，增進學生對多元文化的認識。 (ㄧ)Language Comparisons 比較語言 (二)Cultural Comparisons 比較文化 Goal五: COMMUNITIES 廣泛於社區實際運用華語：學生不局限只在學校學習時使用華文，並應將對華文的學習和愛好擴展到家庭、華人社區、和無國界的地球村，不僅將中國語言文化融入日常生活，而成為以學習華文為樂的終身學習者。 (ㄧ)School and Community 學以致用 (二)Lifelong Learning 學無止境 華語教材編選原則 一、自動原則 二、類化原則　 三、興趣原則 四、分布學習原則 五、語文形式原則 六、完形原則 華語教材組織原則 一、先易後難，先淺後深。 二、以單元組織法組織教材，使前後單元有所聯絡。 三、以日常生活為中心，由近而遠。 四、教材的排列要配合時令季節。 五、練習的機會要充裕，分配要恰當。 六、內容的分配，其進度要與各科教材密切聯繫。 七、單元排列或獨立或對列綜列，宜視興趣而定。 八、華語各項教材，以讀書單元教材為核心。 九、語文發表的教材，要以舊經驗作基礎。 華語教學評鑑 一、語文學科教學成績評鑑，應以測驗語文的各種知能為主，若能兼顧態度理想、情感和興趣等更佳。 二、評鑑方式應多樣化，除筆試外，可採用觀察、記錄、評判、口試、報告、量表和作品評量等。 三、每段教學過程後，須依具體目標和學習內容作形成性評量，以了解學習的成就，並作為次一教學活動的參考。 四、每一單元教學過後，須作單元的診斷測驗以明瞭學習成果與教學成績。 華語課程設計的教學活動 一、準備活動 二、發展活動 三、綜合活動 華語教學的準備活動 （一）熟悉教材 　１．工欲善其事，必先利其器──先挑選適合學生程度和需要的教材 　２．熟能生巧──多閱讀幾遍，讓教材就像是自己為學生所編寫 （二）編寫全學年或全學期教學大綱 （三）尋求學校支援 　１．教學：學習場所、器材、設備 　２．行政：戶外教學、校外與人力資源（四）與學習者連繫、溝通 　１．對課程的要求 　２．對學習能力的理解 　３．對學習的期望值 （五）了解學生的心理與需求 （六）讓學生知道在教學活動前應有準備 （七）與學生做好教學管理的溝通 　１．師生約法三章 　２．學生自訂學習公約 （八）蒐集教學相關資料、故事、笑話 　１．蒐集教學相關資料 　２．蒐集教學相關故事、笑話 華語教學的發展活動設計 （一）基本原則 　１．有效的引起動機 （１）唱歌 （２）遊戲 （３）校園參觀 （４）說故事──寓教於樂 （５）溫習舊經驗 　２．儘量依原編定教學活動設計施行 　３．視情況調整教學進度 （二）教學方法 　１．視課程、教材、學生、學習環境 　２．隨時吸收新的教學知能 　３．善用教學視聽媒體 　４．善用網路資源: 僑委會華文教育網路教