教师成长=.ppt

* * 教师成长= ？ + ？ ■三中教师发展促进工程 　　工程一：名师候选人研修班;培养目标：名师。 　　工程二：“五年成骨干”促进行动;培养目标：骨干教师。 案例：教师促进工程 （一）这是一项“急需工程”。 （二）这是一项“有效工程”。 （三）这是一项“前沿工程”。 　　教学技术问题：（1）如何操作提问？教师提出一个问题：题目是“雨的四季”，能否换成“四季的雨”？提出以后不等学生思考就请同学发言。（2）如何朗读？第一段：教师读；第二段：女生读；第三段：一女生读；第四段：一男生读；第五、六段：学生齐读。为什么要这么读？（3）如何分组完成任务？品味“春雨”“夏雨”“秋雨”“冬雨”四段文字。教师提问：哪一句最喜欢？教师分任务：第一组“春雨”，第二组“夏雨”，第三组“秋雨”，第四组“冬雨”。片刻后讨论，大家各管各的。（4）学生发言时候，教师应该站在哪里？（5）怎样使用多媒体？（6）教师自始至终一脸严肃，怎么就不笑呢？……………………………… 　　 课例：高中语文《雨的四季》 最需要教师具备之素养 　　（一）良好的教师形象（职业道德、教育观念、个性素养） 　　（二）复合的知识结构（主体性知识、一般性文化知识、条件性知识、实践性知识） 　　（三）多元的能力结构（教学创新能力、信息素养能力、教育交往能力、科学研究能力、终身学习能力） 观点:需要哪些素养？ 最需要教师具备之素养 （一）文化底蕴 （二）教育追求 （三）教育智慧 观点:需要哪些素养？ 最教需要师具备之素养 （一）丰厚的文化 （二）精美的语言 （三）燃烧的激情 （四）敏捷的思维 观点:需要哪些素养？ 最需要教师具备之素养 （一）驱动力：强烈的成功需求 （二）决策力：正确的价值思想 （三）解决力：现代的文化观念 （四）解决力：切实的新知感悟 （五）解决力：复合的知识结构 （六）提升力：有效的教学研究（七）提升力：积极的学习态度 观点:需要哪些素养？ 观点:价值思想决定决策力 　　师：出示一个长方形图形，说 ：“ 这个长方形的长是５分米，宽是３分米，周长怎么算呢？ 　　生１：（５＋３）×２＝１６ 　　生２：（５＋５）＋３＋３＝１６ 　　生３：５×２＋３×２＝１６ 　　教师逐一肯定后又点了后面的一位男生。 课例:《长方形的周长》教学之生成 生４：３×４＋４＝１６ 需要有生态的课堂文化 观点：先进文化观 1、平等对话的课堂文化 2、开放兼容的课堂文化 3、彰显个性的课堂文化 4、自主探究的课堂文化 　　…… 最需要教师具备之素养 （一）驱动力：强烈的成功需求 （二）决策力：正确的价值思想 （三）解决力：现代的文化观念 （四）解决力：切实的新知感悟 （五）解决力：复合的知识结构 （六）提升力：有效的教学研究（七）提升力：积极的学习态度 观点:需要哪些素养？ 课例:如此“对话教学” 　　教学内容：《狐狸与乌鸦》。………………………… 　　旧教法：在学生读了狐狸第一次对乌鸦说的话以后，教师就让学生说说对狐狸的看法，给狐狸戴上“狡猾”的帽子，以下凡讲到狐狸怎么样便称“狡猾的狐狸”。………………………………………………………… 　　新教法：引导学生把狐狸对乌鸦说的话找出来细读，结合乌鸦的表现谈谈读后的感受。由于教师没有预设框框，学生畅所欲言。有的说狐狸“狡猾”——它说的话一次比一次“动听”，最后是乌鸦“动心”，受骗上当。有的说狐狸很“聪明”，而且很有“坚持性”，理由上它善于察言观色，不断改变说话的口气，又由向乌鸦问好，到“关心”它的孩子，到赞美乌鸦的羽毛和嗓子，直到乌鸦开口。教师认为这种见解很有创意，应该得到鼓励。 观点:需要哪些素养？ 　　主体性知识：从事某门学科教学所特有的业务知识和技能。 　　一般性文化知识：本学科以外的人文社会科学、自然科学以及艺术等方面的有关基础知识和基本素养。 　　条件性知识：从事教学过程中所具有的关于教育学心理学等方面的知识，即教学科学知识。 　　实践性知识：在实际的教育教学工作中所具有的关于客观现实的背景知识。 复合的知识结构 教师成长= ？ + ？ 教师成长= 追求+研究 教师成长= 经验+反思 课例:三次备课 　 “一篇课文，三次备课”的原型经验 　　第一次备课：摆进自我，不看任何教学参考书与文献，全按个人见解准备方案。 　　第二次备课：广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无）后修改方案。 　　第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。 　　 ● 这一做法，坚持三年，成为上海市著名的语文特级教师。 　　对于每一位热爱教育事业的的青年人来说，怎样才能在提高素质、加速成长的道路上走得更好、更快些呢？最主要的就是要有“内动力”，不断调动、维护、充实和更新成长的“动力源”，组织、调度好“动力