技职体系高职新课程之规划.ppt

技職體系高職新課程之規劃 報告單位：國立屏東科技大學 家事類課程發展中心 報告人 ：賴顯松主任 中 華 民 國 94 年 10 月12日 一、背 景 緣 起 行政院教改會(民85)「我國當前高職專校技術學院課程與教育改革報告書」 三、課 程 特 色 ?強調學校辦學特色 ?擴大學校自主空間 ?重視學生基礎學科 ?發展群、科課程 ?課程銜接、統整 四、群 科 關 係 之一 群 科 關 係 之二 群 科 關 係 之三 群 科 關 係 之四 群 科 關 係 之五 群 科 關 係 之六 技職體系課程職群 將目前七類70科整並為17群 1.機械群 9.餐旅群 2.動力機械群 10.水產群 3.電機與電子群 11.海事群 4.化工群 12.護理與保育群 5.土木與建築群 13.醫事與藥理群 6.商業與管理群 14.藝術群 7.農業群 15.設計群 8.家政群 16.食品群 17.外語群 ＊紅色部分無高職層級 修訂過程 準備期（８７年～８８年） 規劃期（８９年～９０年） 課程模擬期（９１年） 課程調整期（９２年起） 公布（９4年） 實施（９5學年度） 說明： 1.部訂必修一般科目76學分中包含後期中等教育共同核心課程48學分。 2.部訂必修一般科目共計76學分，至少須修習68學分成績及格，始得畢業，包括： （1）後期中等教育共同核心課程48學分，均 須修習且成績及格。 （2）其餘28學分，至少須修習20學分成績及 格。 3.學生應修專業及實習科目60學分（實務內容及實習科目最少佔50%）以上成績及格始得畢業。 高職工業群專業核心科目課程結構 高職商業群專業核心科目課程結構 新舊課程差異 修正理念：1.以群為課程發展單位。2.減少部訂必修科目。3.發展學校本位課程， 擴大學校課程自主權。4.兼顧升學與就業的進路目標。 新課程公布後學校當務之急-學校發展本位課程 成立校級、群級、科級三層級之課程修訂組織，分別負責各層級之課程訂定工作 學校本位課程組織架構 課程發展模式 六、建構高職新課程實務之一 (一)新課程建構原則 校本位課程設計需兼顧： ?未來職場人力需求 ?繼續進修需求 ?發展學校特色 ?社區特性 ?家長期望 ?學生需要 ?課程橫向、緃向銜接 六、建構高職新課程實務之二 (二)新課程計畫項目 (1)規劃理念：發展策略分析(SWOTS) (2)課程架構： 包含群科整體課程結構、各科教學科目與 學分數、校訂必選修科目之比例以及開設流程 (3)學生選課建議 六、建構高職新課程實務之三 (4)校訂課程科目名或科目教學綱要 (5)排課模擬 (6)師資人力調配 (7)設備調配 (8)其他 六、建構高職新課程實務之四 (三)建構幼保新課程具體工作項目 (1)學校、科SWOTS分析 (2)學校發展願景 (3)科教育目標 (4)建構校本位課程、教學綱要 (5)發展職場人力需求指標 (6)建立升學資料庫 六、建構高職新課程實務之五 (四)建構幼保新課程組織、工作項目 六、建構高職新課程實務之六 (五)建構高職新課程注意事項 (1)課程設計與規劃，須以各群科課程暫行綱要暨設備標準為依據 (2)校訂選修科目，開設1.5倍供學生自由選修 (3)專業及實習科目至少需修60學分以上，校訂專業及實習科目需明列專業科目或實習科目 (含實驗、實務科目)至少30學分 六、建構高職新課程實務之七 (4)校訂必修科目需開設「專題製作」科目，培養學生創作及統整能力。 (5)校訂科目不可於不同年級重複開設相同課程內容。 (6)專業及實習科目、專題製作應以實務為核心，並兼顧培養學生創造思考、問題解決、適應變遷及自我發展之能力，務使學生具有就業或繼續進修所需基本知能。 六、建構高職新課程實務之八 (7)總體課程計畫，最遲應於實施前六個月函報主管教育行政機關備查並上網公告。 學校本位課程規劃常見之缺失 各階段工作的連慣性不足。 誤解學校本位課程規劃僅為校訂科目之研訂。 部訂課程綱要之彈性空間未充分運用。 誤解學校發展目標為部訂的職校教育目標。 一般科目和專業科目（含實習科目）均衡性欠缺。 參與成員普及性不足。 校定選修科目應符合學生就業、升學及適性發展的需求，不應有所偏頗。 新課程相關資訊 資訊網站查詢、下載及電子報。 課程說明會及公聽會。 參加教師研習等活動。 中心聯絡方式 ＊住址：屏東縣內埔鄉學府