比较线段的长短教学设计.docVIP

第四章平面图形及其位置关系湖北省宜昌市（邮编：443000 电话 一、学生起分析 本节课是教材第四章《平面图形及其位置关系》的第节，学生这节课的内容对学生认识空间与图形具有重要的作用。 他们有利于学。二、教学任务分析本课时的教学内容安排，首先激发学生兴趣，学生充分最后教学中要始终遵循学生主动学习的原则，通过丰富的活动让学生经历数学知识的与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，培养学生数学语言。 在具体的教学中可以参照教科书创设的情景图，结合创设情。 根据以上分析,确定本节课的教学目标如下： 1. ⒉通过数学过程，展和探究意识。（过程与方法） ⒊在解决问题的过程中体。（情感与态度）①情境适时点题 ② ③动手操作、探索新知： ④⑤快乐课堂 、 思维晋级；⑥师生。其具体内容与分析如下：第一环节 情境，适时点题 内容： （学生自由发言） 两点之间的所有连线中，线段最短. 两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离 （2）、上图中，是小猫跑得远？还是小狗跑得远？你是怎么比较的？ 学生思考 （3）、在班上点两个个子差别不大学生都坐着，他们谁高谁矮？ 怎么比较？（学生自由发言） 教师板书 目的： 情境，激发兴趣，使学生实际问题抽象在解答问题中形成认知冲突第二环节 ， 内容：目的： 经过师生交流,教师用多媒体演示比较过程、让学生动手操作更能加深学生的体会，，并顺利引出线段中点的定义，练习有助于巩固方法。这样的设计能让学生体会方法的获得过程，同时充分调动他们的积极性,参与 第三环节 ： （师写出作图语言） 要求：（1）、教师作图要规范，作图顺序、痕迹要让学生充分感知体会， 不要求学生写做法，只要他知道怎么作图，并能大致描述出来即可，但 教师的示范要规范。 （1）、要对全局关注，这是几何作图的起步。对有困难的学生要适时 点拨支持 。 目的： .学生对知识的产生体验深刻，理解深刻。 用尺规作一条线段等于已知线段，其实就是叠加法的具体运用。 效果： 对于上述的作图过程，学生理解起来并无大碍。 第四环节： 内容： 1、如图，从到有4条道路，为了节约时间，你会选择 条路。原因是 。 3、课本：P141随堂练习：T2 习题4.2节 ：T2 T3 目的： 本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，同时为学出发点仍在于。第环节 ： 学生先独立思考，再合作交流，并交流方案。 要求：学生在自己的纸上画出图形尝试，可以用刻度尺测量计较比较； 或者用圆规叠合法比较；同时教师可以引导学生运用“两点之间、线段最短” 的性质来解释。 目的：满足不同的学生在数学上的不同发展的需要，提供给学生探索、交流 的时间和空间。同时鼓励同学们运用所学去解释、解决实际问题和困难，利 于学生的不同要求的发展。 效果： 在这里给出这个问题，班级里不是所有的学生都能独立解决它。它牵涉到了对具体知识的运用，向学生点破所有的知识点后，他们会豁然开朗，若不点破，由于以前没有处理过类似的问题，学生还不能在知识点和具体问题之间建立联系。教师应巡视同学情况，给予适当的帮助。 第六环节 师生： 教师 学生在教师的引导下畅言所学所获所感。 两点之间、 最短。 两点之间的距离是指 。 比较两天线段的大小的方法有 和 ，它们各自用的工具 和具体做法是 。 用尺、规画一条线段等于已知线段的步骤是 。 你今天学到的心得有哪些？ 作业: P141 ， T2 、 T3 目的： 师生目的让学生表述自己的，培养及时归纳知识的习惯四、教学反 《》是新世纪教科书（北师大版）七年级上学期的内容，本节课的教学是，从一开始就在创设的情境中,让学生有目的地探索问题，自然的把实际问题转化为数学问题；学语言；小结交流所学所获所感。也让学生经历了“实际问题－数学问题－解决数学问题—解决实际问题”的数学过程。 整节课的设计中既注重了平面几何的起步，立足于学生的知识经验水平，强调“知识源于生活”，从“猫狗获取食物”到“身高比较”问题的设置都体现了这一点；反复让学生动手操作试图强化知识的形成与过程的体验，让学生在动手中去摸索方法，并归纳形成理论。在动手中去体会工具的使用和表述，结论方法的得出使学生能够理解并体验深刻的。符合了学生现有的知识水平，以及平面几何刚刚