《老人与海鸥》教学设计_精品.docVIP

《老人与海鸥》教学设计 （第一课时） 教学目标： 认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。 读通课文，了解课文主要内容。 学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学重点： 了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学难点： 体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学准备： 制作课件，学生课前预习。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。(引出课题并板书) 二、初读课文，了解大意。 1．播放图片，欣赏海鸥：欣赏图片你能说说海鸥是一种怎样的鸟？ 2．检查自学，了解大意 （出示）看看你认识这些词语吗？ 齐读这两组词，并随机正音：撮 扇（shān）（xun） 读着这句话,你读懂了什么？ 三、深入研读，体会情感. 1．自读1－12自然段，找重点句段。 同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。让我们跟随作者的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。请同学们快速默读课文的1到12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。 2学生交流，老师点拨。 预设段落一： (1)老人喂海鸥与其他人很不一样，读读这段话，看看老人的哪些动作让你们的心头有一股亲情般的温暖，用笔圈出来。（同桌交流，指名汇报） 　 “小心”，可以看出老人的细致。 “立刻”，看出老人与海鸥心有灵犀。 　“退开一步”，可见老人多么细心，多么有爱心。 （2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？（出示） A、读读这句话，你知道了什么？ B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。 请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。 （3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。应谁的声，生——应老人的声。你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥——生接读。 （4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人什么时候放得快，什么时候放得慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。(指名读)海鸥来的多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生①读) ??? 海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生②读) ??? 海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③读) 你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多配乐《致爱丽丝》 十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。所以，老人去世后，当他的遗像放在翠湖边时，意想不到的事情发生了——（生读） 预设段落二： 老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。 班里谁是朗读高手，请她读读。 从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的——生接（称赞，不舍，喜爱，赞叹……） （3）眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？一起带着企盼读读老人下面说的话。 预设段落三： 学到这，我们对这位海鸥老人不由得肃然起敬，想不想认识这位海鸥老人？（出示） （1）再读读这段话，你发现了什么？ （2）补充材料： 出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。 （3）请你再次对课文中的老